刘树莲

【摘要】  基于学生在特定情境研究过程中的认知能力和认知体会，主要通过对问题情境创设的方式和问题情境对于当前高中化学教学的促进效果进行研究，并针对性地提出了相应的解决策略，以此来为高中化学的有效性教学开展做出积极的促进和提升。

【关键词】  化学教学 问题情境教学 应用

化学是一门基础性与创造性相结合、理论性与实用性相结合的学科，是高考理综考试的重要内容，对学生的成长具有重要的意义。与初中阶段化学不一样的是，高中化学教学内容呈现出概念抽象、反应方程复杂，与社会联系广的特点，对很多高中生来说是一个比较艰难的适应过程。因此，创新高中化学教学方法成为当前化学教师和化学教学研究者的重要课题。情境教学模式的出现与融入为高中化学教学改革，丰富教学方法提供了新的途径。

一、问题情境教学模式的概念及特点

从概念理解上而言，问题情境教学可以分为问题、情景、情境教学三个概念词，其含义可以概括为在教学过程中，教师为了能够提升学生的各方面能力，为学生设置的部分障碍，学生只有通过自身的不断努力和总结，才能够更好地完成相应的学习任务。在此过程中，学生要想更好的解决自身遇到的各种问题，就需要通过不断地探索和思考来通过各种解决方式和手段面对当前的化学知识问题，以这种创造型思维能力和思维发散的方式来进行脑力活动的开发与创造。

通过概念分析，我们可以发现化学问题情境教学存在主观与客观两个特征。从客观角度看，问题情境的设置更多的是从化学概念以及理论知识应用的角度进行创造。这种情境创设和学习氛围的塑造，更多的是能够建立起化学学科知识与其他学科知识，或是与生活实际之间的有效性联系内容，通过问题背景的创设来达到解决问题的目的。从主观角度看，问题情境的创设更多的是营造出一种良好的学习氛围，在此种学习氛围下，学生能够有效提升自身对于化学知识内容的兴趣和学习积极性，并通过思维方式的发散来主动进行思考与想象，这样才能够对问题进行深化探究，以此来达到知识内容有效运用的效果。

二、问题情境教学模式在高中化学教学中的重要性

（一）新课改的需要

问题情境教学方法的提出与应用，有利于提高高中化学的教学效果，在高中化学问题情境的创设过程中，由于学生对于未知事物难以通过现有的知识水平进行理解和掌握，因此学生的经验和现有知识内容之间就出现了矛盾冲突，通过问题情境教学设计，引领学生进入老师课程设计中问题情况，在学习兴趣的激发下，提高学生解决问题的创造力，有效促进学生思维能力的发散和想象力空间的塑造，实现新课改的目标。

（二）提高教学效果的需要

高中化学是一门理论教学与实验教学相结合，注重实验教学培训学生实践能力和综合素养的基础性学科。新课标中明确指出，高中化学课程应该理论传授为基础，重在培养学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，启发其创造能力。在高中化学教学过程中，为了能够达到问题情境的有效创设，学生就需要积极的进行相应任务内容的布置，并极力完成。教师还需将问题内容的布置建立在学生未知的领域和知识层面上，以促进学生不断探索和想象能力的发散。

（三）调动学生积极性的需要

由于高中学生的知识水平更多的是体现在学生的创新意识能力与生活经历以及个人素质等，在问题情境的创设过程中，教师要能够在符合学生当前发展状况的基础上来进行相关问题的深化探究与整合。不能提出超出学生学习能力和知识理解范围的问题，若是问题太难，学生不能通过自身的经验和知识积累解决，不仅难以体现出问题情境创设的有效意义和价值，还会引起学生的抵抗心理与情绪。而若是问题过于简单，也难以在问题情境创设的背景下有效提升学生的学习兴趣和学习积极性的发挥，因此，难以对学生起到积极促进的效果和意义。

三、问题情境教学模式在高中化学教学中运用路径

（一）利用实验创设问题情境

高中化学课程主要是集中于实验基础性内容的操作，因此教师为了能够提升课堂教学质量和教学效果，就可以对化学实验相关内容做出具体的设计和完善。在此过程中，教师可以在实验开始之前对学生进行问题的提出，使得学生能够带着问题去做实验，加强学生好奇心与求知欲的同时，促进学生能够建立起更加完善的高中化学知识结构体系，促进创新思维的体现。在化学实验过程中，设计一些相应的实验性问题情境，也能够促进学生对于新知识内容的深化探索与认知能力的提升。高中化学教师还可以通过实验演示的方式来对学生进行相应的实验操作与技术指导，鼓励学生根据一定的实验现象来提出自身的见解和想法，以此来提升学生的学习能力和学习兴趣。

比如，在“燃烧与灭火”的实验中，笔者用两块一样的白磷，在9O℃的水中放入一块，在水上的稀薄铜片上放置一块，过一会儿发现水中的没有燃烧而水上却发生了燃烧现象，对于这个现象的原因，笔者向学生提问。同时，笔者给他们讲解燃烧所应该拥有的两个条件，即氧气和自燃点。通过这种实验过程中进行问题情境创设的方式，学生能够在实验现象和自身知识内容积累基础上来掌握燃烧的条件和白磷自燃的原因，这不仅能够促进学生对于化学知识内容的了解，还能够在实验现象的基础上有效激发学生的学习兴趣，促进学生的综合素质能力提升与全面发展。

（二）利用生活经验创设问题情境

生活经验具有共通性，极易引起师生之间的共鸣，在高中化学的有效性教学过程中，教师可以从学生的实际生活出发，为学生进行良好的问题情境的创设和总结，使得化学知识内容能够全面的体现在学生的学习与生活过程中。例如，在现实生活中，学生亲身经历的事件或是熟悉的规律都能够作为高中化学问题情境创设的环节和因素。通过不同事件和背景氛围的塑造，能够让学生寻找到化学知识与实际生活之间的关联性，运用化学知识来解决生活中出现的各种问题，以此来发挥出化学学科的真正意义和价值，促进学生改造自然、探索世界的能力。通过此类问题情境的创设，学生就能够结合自身生活经历和亲身经验的方式寻找日常解决措施，并在此措施背后寻找其蕴含的化学知识和化学价值，以此来有效提升学生的思维能力，并加强学生创新能力与意识的发挥。

（三）利用奇闻趣事创设问题情境

经过漫长的发展，化学已经积累了丰富的文化底蕴，在实际生活中也不乏有各式各样的化学事故，给人们生活带来了巨大的损失和影响。在当前高中化学教学过程中，各种奇闻事件能够给高中化学教学过程带来极强的便利性，并作为教师问题情境创设的素材形式之一，在教学活动进行中发挥出了重要效果。如“愚人金”的故事、玻尔智藏金制奖章的故事、“疯猫跳海”的故事等。在教学过程中，教师就可以结合此类知识點内容来有效进行问题情境内容创设，以此来加强学生的学习兴趣和学习积极性，以此来达到高效完成相应教学任务和教学目标的目的。

综上所述，高中化学问题情境的创设，有利于提高学生对于化学知识的理解能力，并在具体教学情境和学习氛围的营造下，有效激发学生对于化学学科的学习兴趣和学习积极性，提升学生的学习效果和学习能力，对高中化学教师的教学质量和教学效率的提升具有积极的促进作用。

参考文献：

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[4]李振.高中化学教学中问题情境的创设策略研究[J].新课程，2016，（1）.