黄峰

[摘   要]在初中历史教学中，教师需要采取行之有效的教学方法培养学生的多维度视角，并努力拓展历史教学的空间，以取得事半功倍的教学效果。文章提出了补充史料，指导对比探究;创设情境，发挥个性想象;结合生活，吸取经验教训;参加实践，提高学科意识这四个教学策略。上述教学方法都有利于让学生养成从多角度思考问题和学习的习惯，而且能让教学空间得到有效的拓展。

[关键词]初中历史;多维视角;教学空间;教学质量

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）22-0082-02

初中历史教师在课堂教学中如果只是单纯地对学生灌输课本知识，那么学生的学习热情和兴趣都难以得到有效的激发。在历史课堂中，教师要以学生为中心，围绕初中历史教材的内容，把各种各样的教学资源引入课堂中，灵活地运用多种策略进行教学。这样不仅有助于拓展学生的视野，而且可以促使学生的历史学习能力得到全面的发展，提升他们的历史核心素养。

一、补充史料，指导对比探究

在日常的课堂教学当中，教师要重视提升学生的历史思辨能力，引导学生从历史的角度思考问题，懂得辨别各种史料的真假。但是历史教材中收录的史料非常有限，仅凭教材中的史料难以提高学生的上述能力。基于此，教师可以给学生补充教材之外的史料，或是鼓励学生通过多种途径自主收集相关资料。这样，学生便可以对多种史料进行探究和对比，也能更加深入地思考问题，而且可以培养历史解释与史料实证等核心素养。

以教学《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》为例，教师可以根据本课内容为学生提供相应的辅助阅读材料，指导学生进行对比分析。首先，教师提出问题：“清政府为什么在甲午中日战争中失败了？”然后让学生阅读相关史料。从众多史料中学生可以看到以下语句：那时的清政府内部极度腐朽，面对敌人采取处处妥协退让的态度，就算在关键的时期，慈禧太后为了摆寿宴动用了大量军费，而当时的日本由于开展明治维新国力变得强大起来。在分析有关史料时，有学生发现了一篇题为《清朝在甲午中日战争中完胜日本？阅读这些历史资料让人忍俊不禁》的文章，文章中阐述了当时有些新闻报纸竟然报道清朝在甲午中日战争中完胜日本，并且还附带着大量图片。这时，教师可以引导学生通过对比其他的资料，得出如下结论：这些报道都是当时的清政府为了粉饰太平而瞎编乱造的，不具有史料的价值，对于分析甲午中日战争没有参考的意义。通过对比历史资料，学生懂得了怎样分辨其真伪并进行有效分析。

二、创设情境，发挥个性想象

大多数学生都认为初中历史课的教学内容枯燥单调，缺乏趣味，所以他们对于参加历史探究学习的积极性普遍不高。为了有效解决这个问题，教师可以根据教学内容为学生创设适当的情境，引导学生根据史料进行大胆的想象，试着去理解古人在特定环境下的感受，这就增强历史课堂的趣味性，让学生的历史分析更加具体生动。

以教学《秦末农民大起义》为例，教师可以让学生阅读《阿房宫赋》以及《史记》中有关陈胜吴广起义的内容。与此同时，教师可以借助问题将学生带入特定的教学情境之中：“阅读完有关的史料之后，相信大家对于秦朝政府的残暴、老百姓被政府严格管束都有了充分的了解。而当时的秦始皇却为了一己私欲打算建造阿房宫。同学们对于他的举动有怎样的看法呢？现在，你可以把自己想象为吴广或是陈胜，思考如果你是他们你会采取怎样的行动。”通过这样的方式，学生便能进入到特定的历史情境之中，并且进行积极且合理的想象。比如有学生提到：“吴广陈胜二人对当时的黑暗社会充满绝望，所以带领老百姓起来反抗，唯有如此，他们才有可能继续生存下去。”这样学生会对古人的思想具有一定的了解，然后教师再在此基础之上带领学生思考起义的缘由。

三、结合生活，吸取经验教训

许多初中生错误地认为实际生活与历史教学内容毫无关联，历史学习没有实际的意义和用处。对于这种情况，教师要引导学生结合实际生活，试着从历史事件中吸取经验教训，积极思考和探索历史对于实际生活的价值和意义，进而让学生清楚地意识到学习历史是为了“以史为鉴”，避免再次犯错。

以教学《抗击八国联军》为例，在本节的教学完成之后，教师可以引导学生思考以下问题：“在当时，怎么会有那么多国家联合侵略中国呢？对此你有哪些启发。”有学生回答道：“中国当时过于落后，国力不够强大，其他国家都想扩大自己在华的势力和经济利益。”接下来，教师借助多媒体给学生播放不久前中国对非洲某战乱国提供援助的新闻报道，然后让学生对以下问题展开思考：“如今的中国除了能够保卫自己的国土和财产，还能够为世界上其他处于困难中的国家提供哪些帮助？”通过思考，学生充分认识到我国在共产党的领导下，国力越来越强大，我国的公民也过上了安康幸福的生活。让学生结合实际生活对历史问题进行思考，学生的视角会得到有效的拓展，充分意识到学习历史不仅是为了应付考试，而是可以获得经验教训，更好地展望和规划未来。

四、参加实践，提高学科意识

教师应该组织学生在课余时间参加各种各样的实践活动。在参与实践活动时，让学生灵活运用在课堂上学到的知识，提高学生的学科意识。如教师可以鼓励学生参与采访历史见证人、探访历史遗迹或博物馆、历史问卷调查等实践活动，拉近学生与历史之间的距离，使学生在接触和感悟历史中拓展历史的学习空间，与历史进行“跨时空”交流。

以教学《改革开放》为例，教师可以组织学生进行探寻老物件、寻找老照片和采访身边老人等实践活动。这些活动的主要目的是让学生清楚地认识到改革开放之后中国所发生的翻天覆地的变化。全体学生都主动积极地参与到了活动之中，发现了改革开放之后社会的许多变化。如有的学生在调查报告中写道：“以前家乡的小路都是泥巴路，现在全都变成了柏油路，出行更加便捷了。”有学生还将身边老人的话用录音机记录了下来：“原来家里没有冰箱、电视和空调等家电，但是现在我家每个房间都有空调和电视。”还有学生收集了以前房屋的照片，并用其和現在的房屋进行了对比。学生在参加各种实践活动的过程中，真切地体会到了历史课堂上所学的各种知识都可以运用到社会生活中，进而增强了自身的历史学科意识，能以更大的兴趣和热情投入到历史学习中。

总之，初中历史教师可以采用多种形式帮助学生开阔视野，指导学生从收集史料、发挥想象、参与实践、积累经验等方面着手，从而让他们的学习空间得到有效的拓展，促进他们历史核心素养的提高。

（责任编辑    袁   妮）