李雪

[摘   要]文章以一堂高中英语文学作品拓展阅读课为例，分析如何依托语篇进行修辞手法的教学，重点阐释在教学活动的关键环节上教师应如何设计，以帮助学生自然而然地感受修辞手法的魅力与功能，并学会使用这一修辞手法进行读后续写。

[关键词]拓展阅读;修辞手法;隐喻;文学作品;英语学习活动观

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）22-0027-02

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）首次提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确了活动是英语学习的基本形式，另外还提出高中阶段要有意让学生接触课外资源，真正领会语言魅力。基于这两点，高中英语拓展阅读课不仅要关注文学作品的写作主题，更要关注其典型的写作手法或修辞技巧。

一、语篇的选择

《课标》提出教师要努力从深度和广度两个方面扩展三大主题语境的内容，同时补充更多的语篇类型，要引导学生将课内学习和课外学习有机结合，积极与学生共同开发更为丰富和更有价值的学习资源。在新教材中，也有“Extended Reading”这样全新的板块来为学生补充更多原汁原味的英语学习资源。综上，有一定的文学鉴赏价值的原汁原味的英语作品是高中英语拓展阅读课堂的首选。本文所提到的语篇是一篇短小的小说“The Sacred Rac”，是笔者大学时的一位老师曾经带着英语专业的学生一起研读过的，兼具文学性和趣味性。笔者读后印象非常深刻，觉得文章的长度和深度都很适合高中生，高中生完全可以在教师的引导下读懂这篇通篇使用隐喻修辞手法的文学作品。……