张启军

[摘   要]语文教学过程是品味、积累和运用语言的过程。对文学性语言进行赏析和品鉴，是初中语文教学的难点。教师要引导学生进行体验式品味、对比式品味、推导式品味，使学生在品味文学性语言的过程中生长言语能力。

[关键词]文学性文本;语言品味;策略;《社戏》

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）22-0019-02

语文教学过程是品味、积累和运用语言的过程。在教学中，教师应引导学生赏析和品鉴课文中的文学性语言。统编版教材中的《社戏》一文出自著名作家鲁迅之手，文本中极富表现力的语言值得学生在学习过程中进行体悟和鉴赏。教师可以通过以下方式引导学生进行语言的品鉴。

一、体验式品味，从生硬到感性

很多时候，读者对文本语言的感知与品析都喜欢从“专家”的视角出发，交流分享时使用的是固有的语言套路和模式，这样的鉴赏方式往往会将学生的认知局限在狭隘而逼仄的认知层面。教师要多鼓励学生通过感性的想象和联想，将自己放到故事中从而形成独特的阅读感受。这种方式就称为体验式品味。体验式品味以学生已掌握的认知与经验为主要动力。教师要鼓励学生多与文本的内容进行碰撞，通过体验式品味逐步向文本的深处漫溯。

比如《社戏》中有这样一句话：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。”很多教师机械地进行分析：这句话运用了比喻的修辞手法，将白篷船航行时的特点形象地揭示了出来，更通过船行速度之快衬托出了孩子们心情的愉悦。……