陈文

摘 要：以史为鉴，借史明理，用史解读，历史对于中职学生的生活和职业获得良好发展皆起着重要支撑作用。中职历史教学，应切实转变观念，通过不断创新教学手段和方法，引导学生乐学、愿学、善学历史，进而构建起高效的中职历史课堂。文章从创设情境、信息技术运用等五个方面入手，对中职历史教学策略展开探究，旨在促进中职历史高效教学的顺利实现。

关键词：中职历史;兴趣;信息技术;情感;职业生涯;课外活动

教学改革已推行多年，在创新驱动发展的大环境下中职院校学科教学模式也得以创新，教学水平逐步提升。但当前中职历史教学效果并不理想，导致学生历史学科核心素养的提升也受到制约，若这一问题得不到及时有效的解决，甚至会对中职历史教学目标的实现造成阻碍，因此对中职历史高效课堂的构建策略进行具体探究是非常必要的。

1 创设历史与现实情境，激发学生历史兴趣

中职历史教学若能够有效激发学生学习兴趣，就能够增强学生历史学习的内驱力。因此在实际教学过程中，需要立足历史学科内容以及学生生活经验出发，创设历史与现实情境，强化学生的时空观念素养，引导学生感知历史与现实社会，深入思考，正确理解历史与现实，进而充分发挥自身主观能动性参与到历史学习中来。比如在《丝绸之路》教学过程中，可将“投笔从戎”、“不入虎穴焉得虎子”的由来与时事热点“一带一路”建设联系起来，导入新课，对张骞出使西域的片段进行合理设计，以问题来推进教学，引导学生思考张骞对于中国历史的功绩。在历史与现实情境下，师生之间积极互动，交流信息，学生的历史认知也得以形成，对于丝绸之路形成理性认识，对于“一带一路”建设的感悟更为深刻，这就有助于激发学生历史学习的内在动力，促进中职历史教学活动的顺利开展。

2 整合信息技术与历史教学，激发学生学习动力

中职历史教学过程中，挂图、投影、录像、模型等都具有良好的应用价值，能够开展形象教学，通过现代信息技术与历史教学的整合，能够推进讲述、讲解、演示、讨论、探究等环节高效开展。在实际教学过程中，可通过多媒体、网络的运用，制作历史课件，比如在东汉蔡伦造纸教学过程中，可将蔡伦造纸视频引入课堂，对新概念和新思维加以运用，激发学生创新能力。也可制作“曹冲称象”、“司马光砸缸”等幻灯片，通过简单化的方式开展复杂历史教学，寓教于乐的方式下学生感知到历史课堂的乐趣，学习的主观能动性也得到充分调动。

3 从历史人物、事件和过程入手，培养学生高尚情感

从心理学角度来说，情感是一种态度体验，情感向动机的轉化，能够促进个体内在动力的形成。为促进学生高尚情感的形成，可从历史人物、事件以及过程入手，充分体现历史课堂的魅力，陶冶学生情操，促进学生正确价值观念的形成。历史人物言行可以引入到课堂中，比如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等，同时对司马迁、孙中山、李大钊等人物事迹进行介绍，批判秦桧、袁世凯等反面人物。在历史事件与过程方面，对中国奴隶制结束的讲解，可联系西罗马帝国灭亡，通过对比强化记忆。在中国近代史讲解过程中，可讲述列强侵略的屈辱史，将地主阶级开明分子、农民阶级、资产阶级新派以及革命派的奋斗揭示出来，最后得出只有中国共产党才能救中国，让中国人民站起来了，这就有助于强化学生爱国主义信念，增强其历史责任感。

4 分析实际事件与社会需求，树立职业生涯规划意识

职业生涯规划是一项系统性工作，需要渗透于教学过程中，强化学生对于职业生涯规划重要性的认识，引导学生树立职业生涯规划意识，这就能够为学生未来工作与生活打下良好的基础。在中职历史教学过程中，需要就实际事件和社会需求进行分析，对学生职业生涯规划意识进行培养，基于此对教学内容进行调整，改进教学方式，促进中职历史教学目标的顺利实现。比如在《社会主义建设在探索中曲折发展的政治经济概况》教学过程中，对于中国建立的社会主义制度的史实进行讲解时，可将职业生涯规划内容渗透于其中，引导学生正确认识社会主义改造，明确其积极意义。从教材内容入手，引导学生对国家现状进行分析，把握社会发展规律以及市场对于人才的需求方向，这就有助于促使学生正确认识和强化自己的职业生涯规划。

5 组织开展丰富课外活动，打造生动历史课堂

落实历史理论知识联系实践，激发学生的历史学习兴趣，中职历史教师可积极组织开展丰富的课外活动，坚持因材施教的原则，引导学生结合历史课堂学习联系现实生活实践，促进学生个性特征的不断发展。可结合教学内容组织开展辩论会、历史与现实故事会、历史典故讲座、参观爱国主义教育基地等活动，通过此种方式来陶冶学生的情操。比如在课余时间组织学生参观红色旅游区，包括本地的抗日烈士纪念馆、烈士陵园等，在实地考察的方式下，以革命先烈事迹来感染学生，深化学生对于中国革命史的理解，激发学生的奋斗意识，感知到幸福生活的来之不易，促使学生珍惜当前生活，把握当下积极主动参与到学习中，这就能够进一步促进中职历史高效课堂的顺利构建。

总之，在新课改大环境下，立足中职历史教学的现实情况出发，必须要积极创新教学方式，将信息技术渗透于历史教学，从历史人物、事件和过程入手开展教学，对历史事件与现实社会进行对比分析，并通过课外活动的开展，落实理论联系实践，从而全面提升学生的历史核心素养，真正意义上打造生动的中职历史高效课堂。

参考文献

[1]蔡平凡.如何增强中职历史教学与职业能力培养的融合度[J].西部素质教育，2019（12）.

[2]肖美珍.中职历史生活化教学策略探究[J].现代职业教育，2019（08）.