王敏

摘  要：数学教育要以小学生的认知水平为出发点，关注小学生的兴趣爱好与生活经验，从广泛的生活中汲取教学素材，挖掘创新的教学方法，启发学生从感性认知过渡到理性认知，通过数学生活化实现教育有效化。本文立足新课标，结合小学数学教学内容与教学目标，以数学生活化的重要意义为切入点，并通过问题情境、实践活动、学习场景以及课后作业四个方面提出数学生活化的教学模式。

关键词：小学数学;新课标;生活化;教学改革

小学数学教育要立足学科特征与学生需求，将课堂教学密切关联生活经验，探寻生活化的教学资源、教学语言及教学情境。让学生深刻体会“生活中处处有数学”，形成缜密的数学思维，体验学习数学的趣味性与实用性，为今后更深入地开展数学探究活动奠定基础，体现当代数学教育的现实价值。

一、数学生活化的重要意义

小学是数学教育的起步阶段，但是很多学生刚接触抽象的数学知识，感到晦涩难懂、不知所措，在学习中也难以长时间的集中注意力。这些都需要数学教师动脑筋、想办法，创新教学内容与教学形式，让数学课堂对小学生来说充满吸引力。教学过程中，如果教师一味地照本宣科，机械化地重复教材的内容，多以灌输理论为主而忽略实践，学生很难直观感受数学学科的趣味性，被动的学习只会让他们产生厌倦心理。通过构建生活化的教学模式，从“苦学”过渡到“乐学”，一方面挖掘生活化元素，激起小学生的参与兴趣和探究热情，独立思考问题与解决问题，自然而然地提升课堂教学质量。……