邬肖敏

摘  要：语文教学质量的提高，离不开情感的创设、挖掘，它能诱导学生学习的积极性、主动性，达到“以情促知，以知增性”的目的。语文学习具有重情感体验和感悟的特点。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。可见，“感悟”与语文及语文教学有着极为密切的联系，“感悟”一词所揭示的心理特征真实具体地反映了学生在语文活动中的心理过程，因此，学生感悟能力的培养至关重要。感悟式教学强调的是学生的“自悟、顿悟”，改变了以往以教师的教授为主体的灌入式教学模式，确立了以学生为主体、教师为主导的全新的教学模式。但这并不意味着教师的角色已经处于次要地位，相反，如何使学生实现从依赖性学习到自主性学习的过渡，以及如何使学生真正的有所“感”，有所“悟”，成为教师面临的重大难题。这就要求教师在教学中去探索“导”的艺术，“导”的策略。在教学过程中，可以通过如下几个途径来提高学生的感悟能力。

关键词：语文教学;感悟;设置情境

一、激发学生的联想和想象

丰富的记忆表象是再造想象的基础，而经过再造想象重新组建的意象世界，又可以作为记忆表象进行储存。我们教师作为学习的引导者，应该指引学生利用其自身拥有的记忆表象，充分发挥想象与联想，将抽象的单一的文字、图像、声音等形成一个富有个性色彩的意象世界。1.将不同的作品中描绘的相同或相近的情感、意象或人物等进行归类、对比，激发学生的想象和联想。……