王维

摘 要：识字教学是小学语文教学中非常重要的一个组成部分，教师只能在小学生识字以后才可以开展教学活动，所以识字是语文教学中最基础的一个部分。小学生只有认识了更多的汉字，才能更好地进行课内外阅读，课内外阅读可以提高小学生的语文素养和语文水平，所以趣味识字教学在语文教学中是非常重要的。

关键词：趣味识字;小学语文;教学方式

识字是小学生进行语文学习的第一步，也是语文教学的基础，因为小学生只有认识了汉字，才能够进行语文阅读，教师才能更好地进行语文教学活动，所以教师应该采取一些措施，让趣味识字教学措施在小学语文教学中可以得到应用，提高学生们的识字水平和识字能力。小学语文学习的主要目的就是打好小学生的基础，让学生在小学阶段奠定坚实的识字基础，然后在接下来的学习中才能够更加的轻松容易。

一、当前语文教学当中存在的问题

当前小学语文教学的过程中还有几个非常大的问题，第一个就是由于教师们传统的思想，传统教师的教学模式和教学理念都太过于死板，这就导致上课的课堂模式是单一化的。传统的课堂就是教师在上面讲，学生们在下面听，学生们对知识的接受是被动的，小学生只是被动地听教师所讲授的內容，然后机械地记下需要熟记的内容，这种知识的接受方式是没有经过思考的，所以这种教学方式的效果也不会很好。这种学习方法由于具有单一性，也就注定了这个课堂的枯燥性，这样会导致学生会失去对学习的兴趣，他们认为学习就是这样枯燥无味的，从而就缺失学习的积极性。还有一个非常大的问题，就是教师们对语文教学的不重视，从当前我国小学语文课堂的情况中来看，有很大一部分的小学语文教师对自己的工作没有很明确的认识，他们认为语文学习最主要的就是让学生提高语文成绩，但是这样会让教学失去语文学习真正的目的，学生真正的语文水平能力得不到提高。

二、趣味识字教学措施在语文教学中应用的措施

（一）进行良好教学氛围的营造

教师要营造一个良好的课堂氛围，让学生在课堂中能够积极主动去学习知识，对知识产生兴趣，这样的学习才是高效的。小学生这个年龄阶段的特点是好动，小学生在这个年龄阶段是非常好奇的，对外界的新事物都有很大的好奇心，所以教师就可以根据小学生这个年龄阶段的特点设计适合小学生的教学方式。为了让学生们在接受识字教学期间能够更加积极主动地投入到其中，为小学生今后的语文学习打好基础，教师就需要激发起学生的学习兴趣，在这个过程中教师可以运用多种手段。教师可以在进行授课过程中使用多媒体技术，多媒体技术可以将抽象的知识直观地展示在学生们的眼前，使学生们能够更加容易地理解自己学习的知识。比如教师在讲授“雪”这个字时，教师可以先利用多媒体技术给同学们放映一个下雪的短片，让同学们欣赏一下这个场景，代入到这个场景之中，然后再给同学们展示一些雪花的图片，让同学们加深自己的理解。接着再给同学们讲解一下“雪”这个字的构造，它分别由什么组成，让学生们可以真正理解到这个汉字，它的组成以及意义，这样的学习才是可以记住的学习。

（二）优化教学方式，结合学生感兴趣的事物

在传统的语文教学模式中，教师如果进行生字的讲解时，教师的步骤是首先将这个生字板书到黑板上，让同学们记下来，然后带领学生们固化的学习让他们知道这个字的读音，知道这个字的写法。这样就完成了对一个字的学习，但是这样的学习方式是枯燥的，就是教师在教授的时候是直白地叙述，缺少悬念，学生的求知欲没有办法得到调动，就会失去对学习的兴趣。所以教师要优化自己的教学方式，提高学生的课堂参与度，可适当开展一些能激发学生们兴趣的课堂比赛活动，如进行查字典比赛，限时看谁识的多，然后给识字最多的学生颁发“识字小能手”的荣誉证书。教师在进行讲课前可以让学生们先进行阅读，在阅读中找出不认识的字，然后在课堂中提出来大家进行交流，通过查字典的方式熟悉生字，然后开展猜字谜、编故事或顺口溜等活动加深印象。开展趣味游戏教学活动能够充分激发小学生们的学习兴趣，让识字教学不再枯燥。

（三）运用情境教学的方式

情境教学法是指在教师教学的过程中，教师在给学生讲授的时候有目的的引入一种情绪色彩，让自己的课堂可以更加生动，用形象为主体的生动的具体场景来引起学生的一些情感的体验，从而帮助学生可以更好地理解自己所讲授的知识，并且能够让学生的综合能力得到发展的一种教学方式。教师在讲课的时候，要根据自己授课的内容来营造不同的情景，创建一个良好的活动环境，让学生们参与到课堂中来，主动积极的回答教师，向教师提问，整节课跟着教师的节奏走，这样的课堂才是高效的课堂。

三、结束语

总而言之，趣味识字教学是一种非常有效的教学方式，改变了以往传统的教学模式和教学理念，使学生们可以积极主动的参与到课堂中来，可以提高教师的课堂效率，从而提高学生的综合能力和语文水平。所以教师要与时俱进，不断创新自己的教学方式和教学理念，使自己的教学可以适应当代小学生，提高课堂效率。

参考文献：

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[2]刘宝治. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 读与写，2019，16（29）：62.

[3]金小燕. 趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2019，（9）：176，198.