彭蔚亮 李莎

摘 要：多文本阅读教学相对于传统的单一文本教学来说具有多文本整合性、主体间性、集体建构性以及自主交互性的特点，能够更好地体现并满足《普通高中语文课程标准（2017年版）》中课程内容部分针对阅读教学所提出的相关标准。教师在进行多文本阅读教学的过程中应精选素材，力求文本表达形式多样化;兼顾学情，科学合理地设置议题;合理组文，增强文本之间的关联度;合作探究，在集体建构中达成共识。

关键词：高中语文;多文本阅读;教学策略

信息化时代的不断发展，网络媒介的迅速普及，使得碎片化阅读渐趋流行。如何教会学生快速且高质量的进行阅读成为当下之需。多文本阅读教学是近几年来逐渐兴起的一种能够推进学生高速高质阅读的教学方式。多文本阅读教学主要是指围绕某一设定的议题，选取多篇文本，师生共同开展阅读，并最终达成集体共识的一种阅读教学方法。

一、多文本阅读教学的主要特点

相对于传统语文阅读教学课堂中的单文本、单向度的教学方式来说，多文本阅读教学主要有以下几大特点：

（一）多文本整合性

高中语文课堂多文本阅读教学的核心是引导学生学会整合同一议题下的多篇不同的文本。在这一过程中，学生需要在充分理解各个文本的基础上，对所选取的多篇文本进行有效的整合，从而形成结构化的阅读知识体系，使学生能够真正地将所学的知识内化于心，而不是单纯的流于表面。……