喻金武

摘 要：在当前新课程改革的标准下，考试已经成了检测学生学习效果、学习能力的重要途径之一，通过考试，能暴露出学生存在的不足及教学效果的不足，也能有助于教师及时改进教学方法，对学生掌握不足的知识重点讲解。因此，在高中数学教学过程中，合理的考试设置及试卷讲评对学生学习效果的提高有重要的作用。本文根据实际的教学情况，分析总结当前形势下高中数学教学中试卷讲评课存在的误区及科学的解决措施，积极构建有效的教学课堂，让数学试卷讲评课堂为学生学习能力及效果的提高发挥促进作用。

关键词：高中数学;试卷讲评课堂;误区;解决策略;分析

一、高中数学试卷讲评课存在的误区

（一）缺乏问题过程的讲解

在当前的数学试卷讲评过程中，很多教师都将重点放在給学生提供正确答案来判断题目对错的现象，没有对详细有效的解题方法等进行科学的讲解，让学生对问题的解题思路、解题方法、解题步骤及实际运用等没有进行深入的掌握，只是单一的让学生对题目的答案进行了改正，忽略了对问题过程的重视。这种教学方式是非常不正确的，学生在课堂中没有掌握解题方法和过程等，在以后的实际问题中不能运用有效的方法来解决问题，成绩得不到有效提高，出现相同的错误再次出现的现象。

（二）缺乏针对学生的激励

部分教师在数学试卷的讲评过程中，对学生出现的错误没有正确的认识，没有发挥出学生的主体性地位，只是对于分数低、错误多的学生进行批评教育，没有对学生给予必要的鼓励与表扬，忽略了对学生的激励，严重打击了学生的积极性和主动性，降低学生的学习兴趣及信心。还有部分教师在实际的试卷讲评课堂中，对于学生提出的与课堂没有联系的问题，没有进行合理有效的解答，导致课堂互动较少，知识也没有得到拓展。这两种试卷讲评课堂教学方法都存在很大的误区，让学生长时间处于压力的环境中，缺少了课堂的吸引力，让学生产生厌学的心理，降低学生积极性。

（三）教师讲评主次不分明

很多教师在高中数学试卷讲评课堂中，没有重视发挥学生的主体性和教师的主导性，讲解试卷的顺序都是按照从前到后的试题分布顺序来进行的，对于学生做错的、复杂的题目花费大量的时间进行讲解，但是对学生做对的题目却不进行讲解，以为学生都掌握了解题的方法。这种主次不分的讲评方法，让学生对知识的深入掌握存在障碍和问题，达不到提升学生解题能力的目的，课堂教学效果也逐渐降低。

二、高中数学讲评课存在误区的应对策略

（一）做好充分的试卷讲评准备

在实际的高中数学试卷讲评课程开展过程中，教师应该提前根据学生的实际学习情况及考试答题情况，对试卷中存在问题的题目进行整理，根据试卷反映出的实际学习情况，整理出课堂中需要讲解的问题及内容，做好充分的准备工作。教师还要结合学生的实际学习情况对学生进行分层，对数学试卷进行分层讲解，根据不同学习能力的学生设计相应的试卷讲评方法，不断提升学生的均衡发展。教师还应该对试卷中包含的内容及题目数量进行分析，将相关知识点进行整理，并对试题的难度有一定的认识，针对学生实际存在的不足进行试卷的讲评，不断构建有效的试卷讲评课堂。

（二）引导学生参与到讲评课中

在考试后，学生对试卷题目、自己的解题方法及过程都还有一定的记忆，对题目相关知识的关注及答案的正确与否有强烈的期盼，但是这种意识会随着时间的推移不断弱化。因此，教师应该合理把握试卷讲解的有效时间，在考试之后其他学习知识的教学之前，对学生进行有效的试卷讲解，这对学生来说是非常有促进作用的。学生的主要注意力还停留在数学试卷的内容上，对自己答题过程中存在的问题也有积极的探索欲望，因此，把握合理的时间控制，会对学生掌握知识的能力及效果有巨大的提升。

（三）从纵向、横向等不同角度分析讲解

高中教师在数学试卷的讲评过程中，除了要保证学生能有效掌握解决问题的方法外，还要让学生不断提高思考及表达能力，让学生形成解决实际问题的能力。让学生通过教师的讲解，找到自己在答题过程中存在的主要问题和不足，积极探索出有效的解题方法，提高自己的学习成绩。因此，教师要对试卷的讲解从不同角度出发，合理运用合作学习法、学生讲课法等试卷讲评教学手段，让学生的注意力始终停留在课堂之中，对知识的理解及解决有不同的想法，并进行合理的阐述，实现有效的学习目的。

三、结束语

通过以上分析可知，科学的高中数学试卷讲评教学方法，能有效提升学生的学习能力和解决问题的能力，为学生的全面发展发挥着不可或缺的作用。因此，高中数学教师一定要积极改进教学方法，将创新的理念及手段运用到数学试卷讲评过程中，积极构建有效的试卷讲评教学课堂，提升学生的综合素质能力，有效实现教学目的。

参考文献：

[1]梁小梅. 高中数学试卷讲评课的误区及合理应对探寻[J]. 课程教育研究，2019，39：136.

[2]何磊. 基于“掌握学习”和“元认知”理论下的初三数学复习课教学研究[D]. 云南师范大学，2018.