王鹏

【摘 要】 《义务教育数学课程标准》中明确提出：“通过数学学习，应使学生在提出问题、分析问题、解决问题及交流和反思方面得到发展。”所以在情境中激发问题意识，使学生逐步学会在学中问，在问中学，提高学生分析问题、解决问题的能力。

【关键词】 问题;学中问;问中学

《易·乾》：“君子学以聚之，问以辩之。”要想学成，就要在学中问，问中学。那么，在数学学习的过程中，怎样培养小学生的问题能力呢？

一、小学生对于“问题”的现状

1.只学不疑

由于小学生受年龄和各种能力的影响，在学习数学的时候，更多地习惯和满足于接受式学习，很少甚至从不对学习的过程和学习的知识提出疑惑或问题。每当老师抛出：“你能提出什么问题吗？”“还有什么问题要问吗？”“还有什么不理解的地方吗？” 学生也大多是不知如何回答，或很少提出有价值的问题。

2.疑而不问

其实，小学生在学习数学知识的过程中难免会遇到这样或那样的疑问，可能由于胆小，可能由于怕丢面子，或其他原因，不敢开口问。再者，由于小学生生活、学习等方面经验不足、思维活动较慢，对问题的提法把握不好，而不会较好表达，导致不会提问。

二、小学生数学问题能力的培养

1.情境中，激发问题意识

问题意识是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。

《数学课程标准》在学段目标中指出：“低年级学生能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，高年级的学生能结合具体情境发现并提出数学问题。……