王新才

摘 要：以“区域地理之日本”为例，以“印象日本”为主题，以关键词为切入点，从一个新的角度探讨学习高中区域地理的方法。通过课堂的具体实践，学生较容易地记住了区域知识并激发了学习区域地理的兴趣。

关键词：区域地理;关键词;活动教学;印象

区域是地理事物的载体，不同的区域有与之相适应的地理事物。区域地理学习过程中，识记的内容较多，使得区域地理的学习难度增加。本文从新的角度，以日本为例，帮助学生突破区域地理。

一、课堂情景再现

1.收集关键词

本节课的课题是：区域地理——日本。课前，给同学们布置任务，给每位同学发一张小纸片，要求同学们用关键词写出自己印象中的日本，尽可能地写更多的关键词。收集小纸片，对同学们写出的关键词进行分析。收集的结果让我很吃惊，同学们的思维很开阔，诸如：动漫、樱花、和服、海鲜、地震、火山、富士山、福岛、核泄漏、千岛之国、岛国、宅男、礼貌、谦虚、二次元、发达、新干线、忍者、株式会社、整洁、茶艺、章鱼烧、浮世绘、传控足球、北海道、冬雪、老龄化、马桶盖、丰田汽车、资源匮乏、远洋捕捞……关键词很多，许多关键词甚至是第一次见。出现最多的关键词是：岛国、富士山、樱花、雪、核泄漏、地震、动漫等。

2.设计课堂

选出出现较多的与地理相关的关键词，以这些关键词为点进行知识迁移设计。本节课选取了岛国、樱花、雪、富士山、核泄漏作为设计课堂关键词。

第一个关键词为：岛国。主要回答有多少岛、在哪里等问题，解决的是区域定位，包括经纬度位置、海陆位置、相对位置。