陈雪 孙晨曦

摘要：阅读教学一直是高中英语教学的重点，随着多模态语篇在课堂上的日益普及，阅读教学中的教师话语分析也成了重点。运用多模态理论对教师的话语进行分析，可以促进阅读课教学效果的提升，促进良好师生关系的形成，也有利于教师进行课下自我反思。

关键词：高中英语阅读课 多模态 话语分析

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）11-0147-02

随着科学技术的进步和多媒体的普及，语言教学中的阅读教学也以多模态语篇的形式出现在高中英语阅读课的教学中。但是仅仅依靠多媒体技术，比如视频、音频和一些形式多样的PPT课件是远远不够的，还需要英语教师进行课堂话语的转变，使这些高中英语阅读课上的多模态语篇发挥最大的功能。

一、多模态理论

多模态话语分析在中国还是一门比较年轻的学科。多模态话语指运用听觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象（张德禄，2009）。而语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，既包括口头的和书面的，也包括视频的和音频的，并以不同的文体形式呈现。语篇承载语言知识和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式（新课标2017年版）。最早对多模态语篇进行研究的是R.Barthes，他在1915年出版的《意象修辞学》一书中，首先提出了意象对意义生成与语言互动的影响。20世纪90年代以来，许多学者对多模态语篇进行了研究，2000年，多模态语篇首次出现在Van Leeuwen&Carey Jewitt 的《视觉分析手册》中。……