胡晨

关键词：五年制学前教育;幼儿舞蹈创编;现状;策略

引言：近年来，在国家教育体制改革不断深入的大背景下，各专业教学都获得了十足的进步与发展，尤其是五年制學前教育专业，逐渐加强了对学生综合素质的培养和能力提升的教学力度，努力将学生培养成全面发展的优秀人才，为学生的就业、人生规划等提供基本的保障。“幼儿舞蹈”创编课作为一门具有较高实践性的教学科目，可以有效提高学生自主思考、动手实践的能力，有助于培养学生舞蹈创编的能力，为今后的就业发展打下坚实的基础。

一、“幼儿舞蹈”创编课的教学现状分析

（一）“幼儿舞蹈”创编课的教学内容陈旧

现阶段，虽然我国五年制学前教育专业基本都单独开设了“幼儿舞蹈”创编课，但是受该专业学生的舞蹈基础薄弱以及教学理念落后等因素的影响，学校设置的“幼儿舞蹈”创编课的课时量和课程内容不够合理，没有给予其足够的重视，从而导致“幼儿舞蹈”创编课的课时太少，并且教学内容比较匮乏、陈旧，无法满足学前教育专业学生对幼儿舞蹈创编的实际学习需求[1]。另外，幼儿舞蹈创编能力的提升和学习是一个循序渐进的过程，需要学生在教师的引导和帮助下，通过学习相关的基础理论知识，并结合幼儿舞蹈创编实践活动，以此来掌握幼儿舞蹈创编的技巧和方法，进而有效提高学生自身的幼儿舞蹈创编能力、培养其创编思维[2]。然而，受到传统教学理念的束缚，教师在开展幼儿舞蹈创编课教学活动时，经常利用网络上比较流行的幼儿舞蹈素材来进行教学，让同学对视频中的幼儿舞蹈展开鉴赏和评价，并结合自己学到的知识内容对其进行二次创编。网络上的舞蹈素材内容杂乱无章，品质参差不齐，根本无法形成系统性的教学，再加上现有的教学内容陈旧、单一，学生在学习过程中毫无头绪，无法找到正确的学习方向，从而导致教学效率下降，不利于学生创编能力的提高。

（二）“幼儿舞蹈”创编课的教学方式单一

五年制学前教育专业的“幼儿舞蹈”创编课教学活动的开展，与其他基础学科的课程教学类似，大多数都是教师作为课堂教学的主导者，单方面地向学生传递教学相关的理论知识和学习方法，再由学生对其进行模拟和理解，从而完成课堂教学的任务[3]。但是，幼儿舞蹈创编与其他基础学科相比，有一定的独特性和自主性，幼儿舞蹈创编其实并没有一个固定的教学模式，也没有特别的方法。幼儿舞蹈的创编需要学生对幼儿舞蹈的内容和幼儿的实际情况有一个全面的理解，并结合自身的舞蹈创编技巧和思维，有针对性地去创编幼儿舞蹈。而传统的幼儿舞蹈创编课教学方式，很容易将学生的幼儿舞蹈创编思维限制住，学生无法从教师给予的舞蹈创编框架中走出去，学生的幼儿舞蹈创编能力无法获得进一步的提升[4]。学生在接受教师传递的知识和创编方法时，经常会出现听不懂、不理解的情况，教师的课堂教学不能高效、高质地开展，学生也无法获得有效的能力提升，课堂教学的效果比较差，导致学生的实践创编能力比较低，不利于学生今后的就业发展和专业发展。

二、五年制学前教育专业“ 幼儿舞蹈”创编课教学创新的策略

（一）转变传统的创编课教学理念

无论是哪种类型的课堂教学，想要构建高效课堂，有效提高整体课堂教学效率和质量，都需要从教师的教学理念入手，加强对课堂教学的重视程度，以学生为课堂教学主体，切实为学生的专业发展和能力提升服务，只有这样才能很好地满足学生对专业课的教学需求，从中得到有效的专业课知识，丰富自己的知识结构，提高自身的专业技术素养。所以，五年制学前教育专业的幼儿舞蹈创编课教师在实施课堂教学活动时，需要结合当期学生的舞蹈基础以及课程设置情况，通过转变传统的教学理念来带动专业学生的日常学习发展[5]。学生在接触幼儿舞蹈创编科目之前，每个人对于幼儿舞蹈创编的理解和认识都不尽相同，而且每个人的舞蹈创编基础和创编潜力也具有很大的差异。为此，教师在设置幼儿舞蹈创编教学内容时，要将不同阶层、不同类型的学生都考虑在内，制定具有层次感的教学内容，照顾到每一个学生，让每一个学生都能从课堂教学中得到应有的知识，获得能力提升。

（二）加强幼儿舞蹈创编课教师队伍建设

虽说现在各高校都开始注重培养学生的实践能力和自主思考能力，主张将将课堂还给学生，让学生在课堂上获得更多的实践机会、展示自我的机会。但是，由于学生对学前教育专业的认识和理解普遍不够全面，并且缺少实践的经验和能力，教师的辅助和指导依然在课堂上仍占据着十分重要的地位，对学生整体学习成绩的提高和能力的提升都起到至关重要的作用[6]。

为此，高校为了进一步推动幼儿舞蹈创编课的教学发展，必须不断加强幼儿舞蹈创编课教师队伍的建设，提高教师的个人综合素养和教学能力，从而为学生提供更为高效、高品质的教学，帮助学生更快、更全面地掌握幼儿舞蹈创编相关的理论知识和实践技巧，从而促进高校学前教育专业学生全面素质的发展。各高校应该定期组织幼儿舞蹈创编课教师参加相关教学培训或者座谈会等，通过聘请一些知名的教育学者和舞蹈创编作者，帮助教师掌握更先进、更全面的幼儿舞蹈创编知识，并从中获得启发，从而有效优化和创新日常的教学内容和方式，为学生呈现出不同类型的教学实践活动，让学生有新鲜感，一方面可以提升学生的学习兴趣、激发学生自主学习的积极性，一方面也能开拓学生的视野，让学生充分地发散自己的思维，找到适合自己的创编方式，从而有效提升幼儿舞蹈创编课的教学发展。

（三）加强对学生创造性思维的培养

幼儿舞蹈创编课的教学，除了要保证学生能够获得相应的舞蹈创编理论知识以外，还有有效提高学生自身的舞蹈创编能力。对学生的理解能力和创造性思维都具有比较高的要求。但是，现实情况是，大多数的学前教育专业学生在接触幼儿舞蹈创编课之前，都没有进行过系统的理论学习，也没有得到过亲自创编幼儿舞蹈的实践机会，可以说对幼儿舞蹈创编“一无所知”[7]。同时，学前教育专业的学生创造能力也不在一个水平线上，学习的过程中会出现比较明显的差异，有的学生接受起来很快，并且可以很好地应用学到的知识进行幼儿舞蹈的创编，而有的学生学习起来会比较困难，而且迟迟无法自己去进行幼儿舞蹈的创编，找不到创编的思路。所以，为了应对学生学习过程中出现的实际问题，平衡学生之间的能力水平，教师需要着重培养学生的创造性思维，帮助学生找到幼儿舞蹈创编的方向，并试着通过自己的思考和尝试进行创编，一点一滴地积累幼儿舞蹈的创编经验，慢慢形成属于自己的创编思维，同时也可以加快学生理解创编知识的速度，提高学生的理解能力。

（四）为学生提供更多的实践机会

幼儿舞蹈创编要求学生具备良好的个人创造能力，将自己掌握的幼儿舞蹈创编知识和幼儿舞蹈曲目有机地结合在一起，并进行有针对性的编排调整，最终形成完整的幼儿舞蹈动作。如果单纯通过理论教学或者典型教学案例进行宣讲的话，学生很难从中获得有效的幼儿舞蹈创编知识，也无法将自己掌握的知识充分地融入幼儿舞蹈创编过程中，从而导致学生的幼儿舞蹈创编能力长期停留在基础理论阶段，不能独立、自主地完成幼儿舞蹈创编[8]。为此，教师应该为学生提供更多的舞蹈创编实践机会，让学生亲身去体验舞蹈创编过程，从中获得启发，学会如何利用现有的知识进行幼儿舞蹈创编。

例如，教师在讲解如何进行幼儿联欢会舞蹈创编时，就可以和当地的幼儿园进行联系，为幼儿园提供免费的舞蹈编排服务，并且全权负责幼儿园联欢会的全过程，帮助学生获取幼儿舞蹈创编的实践机会。教师可以将学生进行分组，4-6人为一组，每一组都要上交一套完整的幼儿舞蹈创编方案，并由教师一一评价和演示讲解，指出学生舞蹈创编中存在的问题和不足，并细心地为学生进行更正，从而帮助学生清晰地认识到自己的缺点，从中汲取经验教育，不断完善自己的幼儿舞蹈创编框架。最后，教师需要从组间选出一个最优秀的舞蹈创编作品，应用到幼儿园的联欢会上，既可以完成承办联欢会的任务，又可以提升学生自身的信心，增加学生的实践经验和见识，为学生今后的学习提供帮助，也为其他的学生做了良好的榜样，促进全体学生的良性竞争，推动学生幼儿舞蹈创编教学的快速发展。

三、结论

总而言之，五年制学前教育专业学生的“幼儿舞蹈”创编能力不是一朝一夕就可以提升的，需要学生通过不断地努力学习和实践应用，从中积累创编经验，丰富自己的知识结构，最终形成具有个人特色的幼儿舞蹈创编形式。为此，各高校要转变传统的教学理念，加强对教师的素质培养，并不断培养学生创造性思维，为学生提供实践机会，推动学生幼儿创编能力的养成，培养学生自主思考和动手实践的能力，促进学生良好综合素养的形成。