孔令军

【摘要】结构不良的物理问题大多存在结构缺陷或复杂结构，学生通过解决这些问题能培养自身解决实际问题的能力。要想提高结构不良问题的教学成效，教师需要培养学生的知识迁移能力和发散思维能力，帮助学生建立问题物理原型，加强探究学习，从而提高结构不良问题的教学有效性。

【关键词】初中物理;结构不良问题;教学策略

在初中物理学习或解题中，学生遇到的物理问题大多是信息完整、研究对象确定、问题目标明确、变化过程比较理想和结构良好的问题。但现实中许多物理问题是条件或结论不确定、解决方案多样或不存在固定的解决方法、没有直接的参考原型、操作变量少等结构不良的问题。学生虽然对这类问题的解决感到困难，但这类问题具有重要意义。因此，教师应加强对此类问题的教学。

一、结构不良问题在物理教学中的意义

结构不良问题又称非良性问题、劣构问题，是指那些初始状态、目标状态、解决方法至少有一项不清晰的问题。结构不良问题的主要特征是界定不明确，问题的构成存在未知或某种程度的不可预知部分;目标界定含糊不清，缺少限定;具有多种解决方法、途径或根本不存在解决方法，即通常没有唯一的标准答案;具有多种评价解决方法的标准;可操控的参数、数量很多;没有原型案例可供参考，因为案例中各重要因素在不同情境下具有显著差异，还因为这些因素是相……