【摘要】本文以教育生态学和课堂生态学为理论基础，解析生态课堂的内涵、追求和理念，提出以学生为中心，教材适改，改变互动方式，设计和谐的教案、制订多元化生态评价体系，以此打造高职旅游英语的生态课堂模式，为企业输送优秀的人才。

【关键词】生态教育学;课堂生态学;高职旅游英语;生态课堂;构建

【作者简介】李艳春（1975.07-），女，汉族，河南兰考人，广州华南商贸职业学院人文与外语系，讲师，硕士，研究方向：英美文学研究、英语教学。

随着研究的不断深入，人们逐渐将教育生态理念和生态课堂运用到大学英语教学改革和专业英语改革的研究之中，如上海外国语大学陈坚林教授的新《课程要求》解读之一就包括了教学环境“生态化”，并指出“生态化大学英语课堂系统改革是大学英语教学改革的重要组成部分，也是大学英语课堂教学改革的发展方向”。之后，陆续有关于大学英语生态课堂建设和专业英语的文章纷纷发表，如胡燕的《高职高专商务英语视听说生态课堂的环境构建》，王坤、杨毅的《大学英语生态课堂的构建》，罗国太的《英语生态课堂的理论依据与构建路径》等。遗憾的是，对于高职旅游英语生态课堂进行专门研究的文章少之又少，因此，本文只能从相关的角度出发进行高职旅游英语的初探。尽管如此，这些学者的论述对于英语相关的课程的生态课堂的建设依然具有重要的参考和指导意义。总的来说，这些研究侧重于教育生态研究的宏观层面，对于微观层面的论述不够深入，例如，对于教材、教案的设计，特别是课堂评价的细化没有进行较为详尽的分析和探索。……