冉利敏

[摘要]TPACK（整合技术的学科教学知识）是信息技术时代背景下专家型教师专业发展的知能体系。基于CiteSpace文献测量工具和CNKI文献分析功能对知网核心期刊中的183篇相关文献进行可视化分析，发现近12年TPACK的关注度只增不减，主要集中于TPACK的本体完善、学科化、测量与评价、教师教育研究等。TPACK的学生主体、境脉、本土化、时代性几个方面的研究较为欠缺，是日后研究的主要方向。

[关键词]TPACK;教师教育;教育信息化

[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]10054634（2020）03005109

“国之大计，教育为本”，而教育的优质与否从根本上取决于能否创建专业教师队伍。2018年10月，教育部颁布的《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》明确指出，通过多种方式构建卓越教师培养体系是“互联网+教育”时代下提高教育质量的重要任务[1]。TPACK，又称整合技术的学科教学知识，是一套信息技术时代背景下教师专业发展的知识和技能体系，涵盖了构建卓越教师的各项指标参数。TPACK框架于2005年被科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）正式提出后，由李美凤和李艺两位学者在2008年首次引入国内[2]，近年来对TPACK的研究热度逐渐升温，国内外研究都呈现白热化的态势。

1数据搜集与研究方法

中国知网数据库，简称CNKI，其核心期刊资源囊括了国内各学术研究的绝大多数高质量文献。利用知网数据库核心期刊资源检索到的TPACK研究的文献，在一定程度上反映该研究领域的热点问题，展现了其研究趋势和发展走向。在知网的高级搜索页面进行期刊搜索……