范小红

【关键词】小班幼儿;阅读;兴趣

一、创设良好的阅读环境，激发小班幼儿阅读的兴趣

（一）营造安静、愉快的阅读氛围

我们根据小班教室的空间合理布局，选择明亮、安静的角落，创设语言区，尽量避免和喧闹的竞赛合作类区角相邻，色彩选择应以蓝、紫、绿等冷色调为主，这类颜色清新淡雅，同时也给人安静的感觉。我们还给语言区铺上了地毯，摆放了组合小书桌、沙发、靠垫，供幼儿坐和靠;在空间布置上，当我们摆放书架、悬挂书袋时，都会保证幼儿伸手能取到柜中的每一本书。我们还将不同大小的书籍分开摆放，便于幼儿学习区分大小，并养成按序收放的良好习惯。只有当幼儿感受到宽松、和谐的氛围，受到丰富的图书刺激后，才会自然产生主动阅读的兴趣。

（二）制作图文并茂的阅读规则

“没有规矩，不成方圆”。若想顺利开展阅读活动，制定区域规则相当有必要。在制定规则提示前，我班进行了一个小小讨论会，我根据幼儿的讨论结果，通过图画及文字的方式加以形象地表示规则，并贴在适当的位置，提醒幼儿遵守。如小脚印：我在语言区地毯外的地面上贴了6对小脚印，这就是告诉幼儿进区要脱鞋，并把鞋子放在脚印上，脚印放满了，那么语言区人也满了，不能再进去;我们还贴了爱心，提醒小朋友从书架上小心取下书籍，并要爱护书籍;眼睛和书的图标则是告诉幼儿要用正确的姿势看书;整体的柜子图标则是告诉幼儿阅读完书籍之后需要将书归位，并整理整齐。我们把这些阅读规则提示贴在书架的旁边，时刻在暗示、提醒幼儿阅读时应遵守这些规则。

二、投放丰富的阅读材料，提高小班幼儿阅读的热情

（一）提供多样的阅读材料，激发幼儿阅读的愿望

阅读是生活，阅读是游戏，更是学习，而面对各种各样的阅读教材，我们要为幼儿选择哪些阅读材料呢？我们为小班幼儿准备了精彩的儿童读物：如童话故事、儿童杂志、字母书、自然科学图画书以及有关动物、昆虫、植物、人物生活规范、生理、心理等绘本故事，供幼儿自主选择。我们还准备了空白的自制布书，并提供了动物、人物或者文字印章、便条纸、彩笔等，幼儿可以将自己盖章或者绘画的内容粘贴在布书上，成为幼儿自制创新故事，供幼儿相互借阅。最后我们还设计了相册故事，幼儿的生活丰富多彩，乐趣无穷。我们收集了幼儿生活中的精彩照片，并将幼儿的照片集中在一起，制作了相册故事，幼儿看着自己和同伴的精彩生活照片，都纷纷开始介绍自己的活动和讲述发生在别人身上的故事。

（二）提供可操作的阅读材料，促进幼儿有效阅读

1.结合班级开展的主题活动。

在小班主题的开展活動中，我们会选择一些与主题内容有关的图画书供幼儿阅读。这些图画书中有的篇幅短小、句式重复简单，很适合幼儿进行反复阅读和讲述。如在“宝宝真能干”主题活动中，我们给幼儿提供了噼里啪啦系列：《我要洗澡》《你好》《我去刷牙》等，这是一套纸板书，幼儿可以一边看，一边做游戏，时不时会从纸盖下面抠出意想不到的惊喜，幼儿在每次阅读时，都能感觉这一切都那么有趣。

2.创设情景体验的故事。

教师创设故事中的情景，幼儿通过扮演故事中的角色，身临其境，表演故事中的情节和对话，充分与故事中的情景互动，更多地感受到阅读的氛围，理解阅读的意义。

三、开展多种形式的阅读活动，提升幼儿阅读的能力

从小班幼儿的认知方面和情感方面来看，幼儿对美丽的图画、动听的故事、恰当的模仿动作等具有浓厚的兴趣。因此，我们从激发幼儿的阅读兴趣入手，运用了以下几种阅读方法：

（一）看图讲述法

色彩鲜艳的物品呈现能延长小班幼儿的注意时间。因此，阅读前，可以选择画面清晰、情节简明、形象夸张的画面切入，吸引他们注意，激发他们阅读的兴趣。如在阅读《1只小猪和100只狼》时，“100只狼围住小猪，想吃100只小猪”的画面出现在孩子面前时，孩子一下子就紧张起来。这时引导幼儿看背景，注意观察狼的围攻情境，会想象画面上没有的情节和心理活动，为幼儿独立完整地理解一本书的内容铺垫。

（二）倾听理解法

倾听能力是幼儿在倾听过程中的理解力和注意力。小班幼儿年龄小，自己阅读不能完全理解故事内容，我们可以通过教师的讲述、播放录音故事、观看故事视频等，让幼儿在反复倾听中理解故事内容。在理解内容的基础上，再翻阅图书，能大大提高幼儿阅读的兴趣。

（三）肢体动作表演法

肢体动作符合幼儿思维具体、形象的特点，因而容易激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿清楚地感知和把握重点，帮助幼儿很好地理解阅读的内容。如在阅读《小猫钓鱼》活动中，幼儿仅仅依靠倾听故事，很难理解故事中的情感线索，此时我们就可以对故事情节进行表演，通过故事的表演，幼儿就能够捕捉到故事中的情感线索，体会到小猫钓鱼时三心二意的做法是做不好事情的，只有一心一意地做一件事情，才能够成功。

阅读是幼儿学习的重要途径。因此教师要发挥自己的优势，通过各种途径，正确地引导幼儿爱上阅读，使他们在阅读中获得积极、快乐的情感体验，他们才能学会阅读，才能愉快、主动地进行阅读学习。