贺波

摘  要：研究指出生活化教学实施的基本点是生活教育，要求摒弃之前比较陈旧且死板的教学方式，也应该放弃传统较为严厉的教学管理手段，重视采取轻松以及科学化的课程教育思维，这样可以引导学生们对学科知识进行深度的认知。生活化教学能引导初中生对课程知识进行多个角度的思考，围绕生活实际开展课堂教学增加学生们对这些内容的理解程度，从而强化学生们对这些内容的运用能力。所以本文认为道德与法治教师应该运用生活化教学提高课堂教学的创新性。

关键词：道德与法治  生活化教学  初中生  课程教育  情感认知

道德与法治教师对初中生开展课程教育的过程中应该思考给学生们开展怎样的知识讲解，如何提高他们对学科知识进行实践运用意识，这样能收获更高层面的课程教育效果。传统的教学方式不能提高初中生参与知识学习的动力，而生活化教学可以创新课程教育的氛围，也能给学生们搭建更优质的知识探究平台，通过生活例子等资源的运用提高他们对课程知识的认知程度，体现出比较强的教学应用价值，所以教师可以借助此项教学方式提高学生们的理解和运用能力。

一、学科教师应用生活现象开展创新性的课堂导入，强化学生们对课程知识的认知程度

运用生活化教学对初中生开展道德与法治知识的讲解，学科教师能改变陈旧的教学模式以及能力培养思维，提高他们对学科知识的认知程度，同時也能指导他们对社会发展进行正确的理解和思考。基于初中生体现出的学习需求和认知能力，教师要想运用生活化教学打造更高层面的知识探究平台则应该进行多个方面的探索，首先需要应用生活现象开展创新性的课堂导入，强化学生们对课程知识的认知程度。

以“网上交友新空间”课堂教学为例，教师在进行课堂教学之前应该借助网络平台搜集相关的教学资源，整理这些资源并开展课堂导入，这样能提高课程教育的新颖性。如将微信交友、微博交友、QQ交友以及游戏交友等资源展示给班级学生，这样可以借助生活中常见的网络交友方式进行创新性的课堂导入，改变之前灌输式的教学方式，更能激发初中生探索学科知识的兴趣^[1]。通过这些生活资源的运用能提高班级学生对所学知识的理解程度，也能借助生活实际让他们对网络交友进行深度的认知，从而提高课堂教学的创新性和成效性。基于当前初中生出现的成长问题和价值认知需求，教师也应该在课堂教学基础上进行情感价值教育和正确的行为引导——网上交友应该注意个人隐私的保护，不能借助网络交友做一些违反法律规定的事情，如网络诈骗等行为。通过开展这样的课堂教学，教师不仅能提高学生们对课程知识的理解程度，也能端正他们的思想认知，从而保障课程教育所收获的育人效果。

二、教师需要创设生活化的教学情境，引导班级学生对教材内容进行深度探索和思考

研究指出生活化教学具备比较强的教学应用价值，它可以引导初中生对课程知识进行多个角度的思考，围绕生活实际开展课堂教学增加学生们对这些内容的理解程度，从而强化学生们对这些内容的运用能力。在运用生活化教学对初中生开展课程教育的过程中，教师要想收获更高层面教学效果也需要创设生活化的教学情境，引导班级学生对教材内容进行深度探索和思考^[2]。这是因为通过营造生活情境，教师可以让初中生对所学的知识进行探索，结合实际情况获得情感教育。

如进行“活出生命的精彩”课程教育时，道德与法治教师需要整理相关的教学资源并将这些资源应用到知识讲解中，重点给学生们带来更深刻的情感触动。教师可以整理奥运会冠军努力拼搏、为国争光的视频资源，也能将医务人员积极战胜新型冠状病毒的资源融入课堂教学中，让初中生感受到这些人的生命精彩之处。这样可以让学生们对学科知识进行有效的认知和理解，更能借助这些资源引导班级学生树立为国争光、为人民服务以及不怕牺牲等优秀品质。同时，通过开展这样的课堂教学，道德与法治教师能营造生动的教学情境，借助这些生活案例丰富课程教育资源和讲解内容，进而强化学生们对优秀价值品质的理解程度。

三、根据初中生的认知能力和生活实际开展实践活动，利于学生们树立正确的价值认知和情感思想

因为传统的教学方式不能提高初中生参与知识学习的动力，而生活化教学可以创新课程教育的氛围，也能给学生们搭建更优质的知识探究平台，通过生活例子等资源的运用提高他们对课程知识的认知程度。所以教师在对初中生开展课程教育的过程中需要思考怎样开展高水准的生活化教学，给学生们进行更优质的知识讲解以及能力培养。本文认为除了开展以上几方面教学工作之外，道德与法治教师也应该根据初中生的认知能力和生活实际开展实践活动，利于学生们树立正确的价值认知和情感思想。

例如对初中生开展“我们与法律同行”教学时，教师应该对班级学生讲解基础的理论知识，提高他们对法律的认知程度，可以感受到法律对人们日常生活发展所起到的保护作用。之后，教师也能在课余时间组织初中生到周边的司法所进行参观学习，在工作人员讲解下更好认知到生活需要法律的保障，需要运用法律武器惩治那些违法犯罪的人员，进而营造和谐且稳定的社会发展环境^[3]。通过组织初中生开展社会实践，道德与法治教师可以让他们在参观学习中加深对所学知识的理解程度，也能通过生活案例的讲解提高他们的法律意识，引导他们养成尊重法律以及运用法律维护自身合法权益的意识，以此强化课程教育的实效性。

结语

道德与法治教师应该运用生活化教学提高课堂教学的创新性，在提高课堂教学吸引性的基础上强化初中生的情感理解能力。所以本文认为学科教师需要应用生活现象开展创新性的课堂导入，这样可以强化学生们对课程知识的认知程度。同时，教师需要创设生活化的教学情境，引导班级学生对教材内容进行深度探索和思考。此外，教师也应该根据初中生的认知能力和生活实际开展实践活动，利于学生们树立正确的价值认知和情感思想。

参考文献

[1]王小珍.浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用[J].课程教育研究，2020（02）：74-75.

[2]刘亚丽.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（29）：66-67.

[3]朱学海.浅谈初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（14）：93-94.