王月

摘  要：随着信息技术的发展和多媒体教学软件的研发，在幼儿园教学活动中，多媒体辅助教学已“蔚然成风”，多媒体教学以其直观、形象、富有吸引力等优势，在增强孩子学习兴趣，有效激发孩子探究欲望的同时，有效提升了孩子的认知水平，对孩子养成良好行为习惯、塑造孩子健全人格具有非常重要的意义，进而为孩子的终身发展奠定了良好的基础！

关键词：多媒体技术  幼儿园教学  幼儿  发展  应用

《幼兒园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。^[1]由此可见，幼儿教育作为启蒙教育，对孩子的终身发展具有不可估量的作用，在幼儿园对幼儿实施科学、合理有效的教育是非常重要的。而多媒体教学作为一种创新型教学模式，彻底打破了传统教学的局限性，让幼儿园教学更加形象、生动，让孩子在充满想象与活力的环境中，大胆尝试、勇于探究，快乐学习、健康成长！可见，多媒体教学在幼儿园教学中的合理应用是非常有必要的！本文将结合个人实践，从多媒体教学理论概述、多媒体教学特点、多媒体教学在幼儿园教学活动中的应用及策略等方面着手，谈一谈个人对多媒体教学在幼儿园教学中广泛应用的理解。

一、基本理论概述

多媒体辅助教学是以多媒体计算机为核心，把影像、图形、图像、声音、动画以及文字等各种媒体信息及控制适时动态地引入教学过程中，充分利用现有的计算机、网络、通信技术进行同步的教学活动。^[2]心理学研究表明：“人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行的，其中视觉占83%，听觉占11%。人的感官对事物的记忆，学生只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛看可以记住25%，而两者结合可以记住65%。”由此我们可以看出：多媒体教学可以最大限度地激发孩子多种感官参与教学，让孩子的有意注意更加集中，进而激发孩子的想象力、调动孩子的积极性，让孩子对教学活动更加感兴趣。

多媒体教学还可以科学有效地实现教学目标、突破教学重难点，优化教学内容、教学过程、教学情境，有利于正确地处理好教学活动中教师、幼儿、教学内容、教学媒介四者之间的关系，做到丰富教学内容、教学情境优化、课堂互动积极，实现寓教无痕。

二、多媒体教学特点

（一）直观、形象性

直观性、形象性是多媒体教学的主要特点，多媒体技术可以把抽象的有难度的知识直观形象化，通过一张张课件、一个个视频等，吸引孩子的注意力，还可以通过“易课”等教学软件，实现照片的实时传输及双屏互动、现场直播等，将教学难点、教学重点有针对性地进行呈现，让孩子直观形象的理解教学内容。

（二）激趣性

运用多媒体教学，营造的鲜艳教学画面，可以有效吸引孩子的注意力，在活动过程中，更容易激发孩子的学习兴趣和研究欲望，在浓厚兴趣的驱使下，教师可以通过多媒体将更多的知识传授给幼儿，让幼儿在看一看、听一听、想一想的过程中，掌握知识，实现教学目标、突破教学重难点。

（三）可控性

多媒体教学具有很强的可控性，在教学活动中教师作为观察者、引导者、合作者，对推进教学活动的开展、把握教学课堂的节奏发挥着重要作用，而多媒体辅助教学的运用，可以让教师更加轻松的引领教学课堂，通过教学情节的设计，让幼儿跟着老师的思路走，进而有效实现教学目标，激发幼儿学习兴趣，让教学活动更加精彩！

三、多媒体技术在幼儿园教学活动中的实践应用

多媒体教学以其直观形象、可控性强、易激发幼儿学习兴趣等特点，在幼儿园教学活中得到了广大教师的积极应用。科学合理的应用多媒体教学对实现教学目标、优化教学质量、塑造幼儿健全人格等方面起到重大作用。下面，我将结合多媒体教学特点及个人在幼儿园五大教学领域中的实际运用，谈一谈本人对多媒体教学在幼儿园教学中的实践应用。

（一）促进幼儿情感、认知、能力方面的发展

1.升华情感、塑造健全人格

《3—6儿童学习与发展指南》中指出：发展幼儿语言的关键，是为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说的环境。^[3]在幼儿园教学活动中，多媒体技术在发展幼儿园语言表达能力，升华幼儿情感、塑造幼儿健全人格具有非常重要的作用。

幼儿园教学活动非常重视幼儿的情感体验，情感的升华不仅可以激发幼儿的兴趣，而且对于塑造幼儿的健全人格也是非常重要的，多媒体教学的应用，让幼儿的情感得以寄托，为塑造建立健全的人格奠定了良好的基础。

如：大班散文诗欣赏《树真好》这节散文教学活动，散文教学中为幼儿营造与散文相应的情感氛围是非常重要的，而多媒体技术的有效运用，将静态的动态化，平面的形象化，欢快的背景音乐响起，欢乐的情境出现在大家面前：“小鸟在树上筑巢，还在叽叽喳喳的叫;树能挡住风沙，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑;阵阵风儿吹来，满树花香往屋里飘;我们全家在树荫下野餐，大家吃的很香，说说笑笑，热热闹闹……”在这种诗情画意的教学情境中，让小朋友们充分感受树的好，幼儿注意力集中，充分感受到了散文“树真好”表现出的意境，感受到了语言文学作品的美，有效升华了孩子对语言散文的喜爱之情。

又如：中班语言活动《耳朵上的绿星》，首先，我运用多媒体课件来讲述故事、然后运用Flash动画让幼儿去完整感知故事情节，小松鼠去摘小花时，小花说道：“不要摘我，我会疼的！”小松鼠去摘小草时，小草说道：“不要碰我，我会疼的！”最后，这一切被两只萤火虫看见了，萤火虫说：“小松鼠不摘花，也不采草，他真好”！萤火虫藏在小松鼠的耳朵上，让小松鼠成为音乐会上最闪亮的明星。活动中我通过多媒体课件引导孩子知道要爱护花草！课件的动画效果，有效吸引了孩子的注意力，最后播放背景音乐，营造音乐会的欢快氛围，让幼儿去大胆的表现故事情节、学说故事对话，教学效果较好，课件的运用及教学氛围的营造对塑造幼儿爱护花草的善良人格具有非常重要的意义。

2.发展能力激发探究欲望

多媒体技术所创设的学习氛围，让幼儿的学习过程更加直观、多样、灵活，同时幼儿的参与性、趣味性也得到增强，当幼儿看到生动形象、色彩鲜艳的画面及真实生动的情境时，往往能够最大限度地激发幼儿学习的欲望。

如：我在执教大班科学《海底世界》的过程中，引用一张张特点鲜明的鱼类、藻类、贝类图片，通过听一听、看一看、说一说等形式激发幼儿探究海底的奥秘，然后，带领幼儿“遨游海底”，然后，观看“海底世界”视频，给孩子视觉上的冲击，不仅提升了孩子的能力，而且充分调动了幼儿学习的探究欲望，为孩子今后更好的探究海底的奥秘奠定了良好的基础！

又如：在大班科学活动《种子的旅行》中，用多媒体技术将苍耳、蒲公英、椰子、野葡萄、莲蓬、凤仙花等植物种子的旅行方式用视频的形式展现出来，让原本枯燥乏味的内容变得直观易懂，有效激发了孩子对种子旅行方式的探究欲望！

3.提高认知培养良好兴趣

3—6岁孩子的思维主要处于具体形象思维，以直接感知为主。在教学活动中需要老师让孩子多看、多听、多观察、多感知，而多媒体教学所营造的动静结合、声像合一的教学氛围，符合这一年龄阶段孩子的身心发展特点。在教学活动中，如果单凭老师用嘴去说来吸引孩子的注意力是非常困难的，多媒体技术的有效运用就可以让教学更加生动有趣，激发孩子的兴趣。

如：在小班社会活动《我是文明小乘客》中，首先，播放幼儿生活中乘车的视频，让幼儿去看一看、说一说，以上行为哪些是正确的？然后，播放音乐让孩子模拟乘车情境，有效激发了幼儿的学习兴趣。

（二）优化教学结构，提高教学质量

1.优化教学情境

教学情境的创设对激发幼儿探究兴趣、发展幼儿探究能力是至关重要的。创设一个宽松、自由的教学情境是实现教学目标、突破教学重难点、激发幼儿学习兴趣的关键。多媒体技术综合运用形、声、色、光等效果，为幼儿创设一个直观形象、灵活多变的学习情境和教学情境，把静态的知识动态化，把抽象的知识形象化，把枯燥乏味的知识趣味化，提高了幼儿的注意力，让幼儿在情感上产生共鸣。

如：在中班音乐活动《金孔雀轻轻跳》中，播放孔雀在丛林中散步的视频，感受孔雀的美，通过图片让幼儿观察孔雀的特征，结合教学图谱进行歌曲教学，最后，播放音乐，“小孔雀”们翩翩起舞。多媒体技术贯穿于整节教学活动中，所创设的优美情境，让幼儿身入其境，深切的感受傣族舞蹈的特点及柔美。

2.优化教学过程

（1）提高幼儿学习效率

多媒体教学可以直接有效将教学内容生动、形象、直观地表现出来，让教学内容变得可听、可视、易感知、易体会，多媒体教学充分调动了幼儿的多种感官参与，有效提高了幼儿的学习效率。

如：在执教大班美术活动《手型彩绘》时，多媒体技术的有效运用就有效减少了老师的口述时间，通过多媒体课件让幼儿欣赏各种手型动物彩绘，开拓了孩子的眼界，然后播放手型动物彩绘的创作方法，充分调动了幼儿的多种感官参与，激发了幼儿的学习兴趣，最后，在孩子彩绘创作的过程中，一体机上循环播放不同动物手型彩绘的视频，当幼儿忘记制作过程时，就可以去看教学示范视频，有效降低了教学难度，给孩子留有更多的创作时间，可见，多媒体技术在幼儿园教学中对提高幼儿学习效率发挥着非常重要的作用。

（2）有效突破教学重难点

多媒体教学以其声像结合、具体形象的特点，在教学活动中，对突破教学重难点也是非常重要的。

如：在小班健康活动《车轮滚滚》中，首先让孩子自由探究轮胎的多种玩法，教师运用“易课”将孩子玩的过程录下来传输到一体机上，呈现给小朋友们看，孩子在看的过程中拓宽了思路，在此基础上，引导孩子探究出更多轮胎的玩法。多媒体教学的应用，有效突破了教学重难点：探索轮胎的多种玩法。也让整节教学活动更加生动、充实、有趣味。

综上所述：多媒体技术在幼儿园五大领域教学中具有非常重要的应用，它不仅可以有效激发幼儿的学习兴趣及探究欲望，而且对教学过程及教学情境的优化也具有非常重要的意义。当然，多媒体技术在幼儿园教学中如果运用不当，也会影响教学质量，不利用幼儿健康、快乐成长！多媒体技术在幼儿园教学中运用时，需注意以下几点应用策略：

四、多媒体技术在幼儿园教学中的应用策略

（一）有效遵循多媒体教学的基本原则

1.适度性原则

适度性原则是幼儿园多媒体教学必须遵循的一个重要原则。在幼儿园教学活动中应该充分发挥幼儿的主体地位，教师作为观察者、引导者和合作者。在多媒体教学活动中，有些教师却忽视了教师的主导地位，把全部的精力都放在了课件的制作上，一节教学活动，有三分之二的时间孩子是在看、在听，对教学气氛的营造、教学节奏的把握、师幼互动却无暇顾及，完全忽视了教师在教学活动中主导地位的发挥。教学活动中，过多地依赖多媒体，必然减少了师幼之间的互动，师幼间缺乏眼神的交流，但是也不能“因噎废食”不使用多媒体，这就要求教师在使用多媒体的过程中把握好多媒体使用的“度”为幼儿创设一个自由、自主的学习机会，提升幼儿的学习兴趣，激发幼儿的学习潜力，培养幼儿的创造性思维。

2.目的性原则

多媒体教学在幼儿园教学中的有效运用，大而言之，其目的是辅助教学活动，为实现幼儿全面、和谐发展服务的;小而言之，是服务于每节教学活动，使教学内容、教学情境、教学过程得到最大限度的优化，進而培养孩子的学习兴趣，激发孩子的探究欲望。然而，在现在多媒体教学中，有的教师却为了电教而电教，无论什么领域的课，都会插入大比例与教学目标、教学重点难点无关的音像资料，看似孩子的积极性很高，实则喧宾夺主，离题万里。

由此不难看出，多媒体手段的运用是为教学内容而服务的，如果偏离了设定的教学活动目标，则是南辕北辙，达不到预期的教育效果。

3.适时性原则

适时性原则也是幼儿园多媒体教学中必须遵循的基本原则。顾名思义，就是教师在多媒体教学活动中，要把握好多媒体介入的时机，达到教学手段和教学效果的统一。主要把握好以下三个介入时机是关键：

（1）在教学活动中，作为教师应该时刻关注幼儿学习的热情，尤其是在中间环节及结束环节，因为这两个环节幼儿的注意力容易分散，这时作为教师，我们可以有效的播放多媒体课件或者是动画等，以此来吸引孩子的注意力，提高孩子的学习积极性。

（2）教学重难点的突破是一节教学活动的关键，多媒体技术手段的运用会让整节教学活动更加生动、丰满，在教学过程中，合理有效使用教学课件、视频或者运用双屏互动、教学实录等形式，会让整节教学活动更加新颖、富有吸引力，有效提高教学质量！

（3）在感悟活动情境，抒发幼儿情感时，可恰当地运用多媒体教学技术，这会让孩子更自主的融入教学中来，尤其是在幼儿园语言、艺术及健康等教学领域中，恰到好处的用音乐烘托用画面渲染，会让幼儿产生情感共鸣，达到预期的教学效果。

（二）不断提升自身专业素养

多媒体课件、微课、动画的制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，以《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》为标尺，根据不同年龄阶段孩子的身心发展特点来制作，还应设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。其次，作为一名幼儿园老师，在这个飞速发展的多媒体时代，我们要不断充实自己，掌握更多的多媒体教学方法，为幼儿营造一个宽松、自由、和谐的教育环境，让幼儿快乐、自主的学习、提升！

结语

多媒体教学技术以其易于操作、具体形象、色彩鲜艳等特点，在幼儿园教育教学中对培养幼儿兴趣、激发幼儿探究欲望、优化教学质量等方面发挥着重要的作用，因此在幼儿园多媒体教学活动中我们要掌握好多媒体技术在幼儿园教学使用过程中的注意事项，最大限度的发挥多媒体教学中的作用，让幼儿园教学在现代多媒体技术的应用下，开发智力、开阔眼界、发展思维，为幼儿的终生发展奠定良好的基础！

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].首都师范大学出版社，2016.

[2]孙启美.现代教育技术与学习模式——走向信息化[M].北京：科學出版社，2010：143.

[3]教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[A].中华人民共和国国家教育委员会，2012.