李乐乐

摘  要：游戏是人与动物可以共同享用的行为方式，能够反映出相适应的现实生活，游戏在幼儿生活中扮演着重要的角色，有利于满足聋生对“随班就读”的学习需求。基于此，本文以幼儿园音乐游戏教学作为研究方向，分析在融合教育理念下，如何应用现代教育技术培养聋生音乐感知力，提升聋生对音乐游戏的课堂参与兴趣。

关键词：“融合教育”理念  聋生“随班就读”  音乐游戏教学

信息化时代背景下，计算机技术对音乐教学产生了深远的影响，二者的巧妙结合不仅是艺术与科学的融合结晶，更是精神与物质文化的优势互补。融合教育理念下的幼儿园音乐游戏教学不仅拓宽教学渠道，也为广大聋生带来了音乐学习进程中的思维方式变化，不仅不会对聋生的随班就读产生影响，还会辅助聋生参与律动教学，提升其音乐感知力。

一、“融合教育”理念下幼儿园聋生“随班就读”现象分析

（一）“融合教育”理念

“融合教育”强调在普通教育与特殊教育间寻找一种“共同分担的责任”，“融合教育”理念倡导将残障幼儿安排在普通幼儿园中，对其展开融合教育。“融合教育”理念下，幼儿园音乐游戏教学强调以学生为本，重视残障学生能力参与，这是一种先进的教育思想，不仅转变了特殊教育发展模式，也为普通教育赋予了新的内容。因此，越来越多的残障儿童开始走进普通学校接受教育，经过特殊教育的聋生随着语言和心理的发展需求，一方面渴望融入社会，得到人们的认可，另一方面儿童家长希望孩子经过特殊教育后可以进入正常的环境中学习，突出教育的公平性^[1]。

（二）“隨班就读”现象分析

“随班就读”的设置是幼儿园对有特殊需要的幼儿实施教育的一种特殊形式。聋生现在特殊教育机构接受专业的培训，逐渐具备基本的语言交流能力。随后，特殊教育学校将聋生推向普通学校，让其回到语言主流区域，有意识的使聋生参与正常教学活动，进而发挥聋生最大潜力。本文以幼儿园音乐游戏教育为案例，通过聋生在幼儿园的“随班就读”，鼓励幼儿接受普通幼儿园的音乐游戏教学，从而以平台心态参与课堂教学活动，感受正常人的生活，实现与社会的逐步融合。

二、“融合教育”理念下幼儿园音乐游戏教学的聋生“随班就读”研究

（一）应用现代教育技术培养聋生的音乐感知力

由于聋生具有听力语言方面的障碍，其学习感知能力受限，记忆上存在弱点。以往聋哑学校音乐教学模式中以教师传授舞蹈技巧，聋生模仿舞蹈动作为主，虽然聋生的节奏感与身体协调能力有所提升，但这样的音乐教学却忽视了聋生的亲身感受。聋生对自己感兴趣的内容就会有着深刻的记忆，“融合理念”教育背景下，聋生在幼儿园“随班就读”时可以采用多媒体技术吸引聋生注意力。比如在音乐舞蹈《开门红》教学实践中，为了让聋生感受舞蹈背后欢快的情绪，教师可以将声音放大，音乐在封闭教师空间内回响，聋生视觉欣赏舞蹈，将双手放在低音感较强的音响上了解音乐节奏，或者依靠触觉和震动感理解音乐节拍与韵律。教师也可以选择手指游戏内容，播放乐曲时，教聋生理解不同动作，使其跟随音乐动起来，帮助聋生接受音乐游戏化教学模式，引导聋生通过记住音乐旋律而锻炼感知力^[2]。

（二）创设游戏情境，提高聋生课堂参与兴趣

幼儿在音乐游戏教学中可以释放自己的本能，发挥幼儿园音乐游戏化教学的动态性特点，鼓励幼儿释放内心，不限制聋生应用自己的肢体动作。同时，音乐游戏活动不受地点和道具的限制，教师为聋生和普通学生创设相应的游戏化教学情境，促使聋生和正常幼儿一样，在学习的过程中迸发本能，感悟音乐游戏的实际价值。比如在学习儿歌《我的家》时，教师为幼儿创设游戏情境，先让幼儿在教师内选择自己喜欢的位置站好，让幼儿明白这里就是自己的家，然后根据身边的电视机、空调、花盆等找出家的参照物，以便聋生也能认清家的位置。随后，教师为幼儿鼓点节奏，让聋生跟着节奏行走离开家。教师敲击三角铁时，幼儿转身，按照鼓点节奏的振动效果原路回家。这样可以培养聋生的节奏稳定性，发挥幼儿身体行动本能，随性地扭动身体，加深对游戏的兴趣。

（三）巧妙设置游戏方式，丰富“随班就读”模式下的音乐活动

游戏化教学就是让广大幼儿学会做游戏，对游戏保持好奇心。聋生善于模仿他人的动作，教师可以采用游戏的方式丰富教学活动，鼓励幼儿发挥特长，模仿父母或小动物，从模仿的动作中发挥对音乐的创造性表现。为了激发聋生的音乐才能，贯彻聋生“随班就读”的学习模式，在幼儿园《猴子爬树》教学活动中，教师先准备一些小猴子图案的纸片，幼儿自己制作小树。课堂上教师播放《白龙马》这一动画片主题曲，幼儿先对西游记孙悟空的形象有所了解，随后进入课堂猴子爬树的教学环节，再将《猴子爬树》划分为三阶段，第一阶段为跟着旋律做出爬树的动作;第二阶段为跟着节拍做猴子的相关动作;第三阶段为猴子从树上滑下来。幼儿做出相关动作后，教师结合幼儿的节奏情况判断猴子动作，这样的游戏可以让聋生准确找出音乐旋律，并完成相关动作。

结语

总而言之，“融合教育”时代背景下，聋生“随班就读”在课上的表现可以说明聋生对音乐游戏教学保持着浓厚的兴趣。聋生兴趣的产生不仅来源于先进教学技术的应用，也来源于音乐游戏情境的创设，从而使聋生和其他幼儿一样享受着同等待遇，帮助聋生更好地融入社会生活。

参考文献

[1]覃志彦.浅谈幼儿园音乐游戏的教法改革与教具使用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：394-395.

[2]李红竹.幼儿音乐舞蹈游戏教学实践研究[J].艺术评鉴，2019（17）：127-128.