欧阳敏

摘要：在目前，科学技术的不断进步也带动着教育方式的更新，将科学技术和教育教学相互融合，从中产生出多种教育模式，不仅丰富了课堂教学方式，有效让学生激发出学习的乐趣，还能让学生自愿加入到学习活动中，掌握教学重难点，从而实现教学质量的提升。因此，本文就对小学数学运用微课的教学方式进行探讨。

关键词：微课;小学数学;教学方式

数学教学需要学生背诵大量的公式定理、熟练掌握做题技巧以及其他的数学文化常识。随着学生年纪的不断提升，需要记忆的知识越来越全面。这就给学生带来了不小的压力。并且由于部分教师依然保留着传统教育理念，为了让学生取得优异的成绩，会让学生反复记忆教学重难点。在这样的学习环境中，是不能激起学生学习的动力，也不利于教学质量的提升。因此，教师要结合学生的实际情况和教学重难点，运用微课教学为学生开展课堂教学。进而实现教学质量的提升。

一、微课教学在课前的应用

课前预习是整个课堂教学中的重要组成部分。经过有效的课前预习，学生能有效掌握教学重难点，能及时跟上教师的教学进度。因为，为了有效提高学生的预习质量。在预习环节中，教师将微课设计到课前预习里，为学生设计精良的教学内容，让学生学习。

例如，我们以《长方体和正方体》这部分数学内容的教学为例。在数学预习前，教师从互联网中搜集一些和本节课有关的资料。如，长方体与正方体的图片、视频、动画等内容。将这些内容设计为微课的教学形式，并通过互联网平台发送给学生。以便让学生在数学预习中有效掌握。这个时候，需要让学生通过微课预习来寻找自己不会的知识点，可以询问家长或者同学。如果遇到无法解决的问题，需要及时记录下来，以便在课堂学习中找出问题的答案。运用这样的方式，能培养学生的自我学习能力。在精简的微课教学中，学生可以有效掌握教学重难点，这也为课上教学打造基础。

二、微课教学在课堂的应用

在数学学习中，学生需要记忆的知识点比较多，概念相对抽象，不易被学生所理解。并且部分教师还在沿用以往的教学方式，会让学生产生十分枯燥的学习感受。不利于学生数学知识的掌握，也不利于教学质量的提升。而情景学习是一种生动的学习方式，能把抽象、不易理解的知识转化为生动、易于理解的动画贮存在学生脑海中，学生能够不断回忆，达到有效掌握。因此，教师可以运用微课的突出优势，为学生创设数学情境体验。以便让学生激发出数学学习的乐趣，还能掌握相关知识。

例如，对于抽象的知识点来说，需要教师结合实际物品进行教学。但是受到部分学校的限制，部分物品无法拿到课堂上为学生演示。因此，教师可以引导学生观看微课内容，通过图片、视频、动画等形式，为学生开展数学教学。我们以《图形的运动（三）》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，教师引导学生观看教学视频并且提问学生问题：“同学们，你们看到视频中的风车是怎样运动的吗？”学生回答问题之后。教师再将学生进行小组分配，并布置小组任务，由学生在小组内部进行合作讨论。当然，在学生讨论的过程中，教师可以适当的进行引导和指引。运用这样的方式，能让学生激发出学习数学的乐趣，学生会不自觉的加入到学习活动中，有助于教学质量的提升。

三、微课教学在课后的应用

由于受到学生自身原因、家庭教育等多种因素的影响下，学生的学习程度、学习能力会出现明显的差异。而不同学习能力的学生，学习效果也是不同的。如果仅仅课堂学习来提高学生的数学能力还是有着一定的难度，这就需要教师积极让学生进行课后练习。因此，在数学课后学习中，教师可以结合学生的实际情况和分层教学，运用微课为学生设计不同学习难度的作业，让学生巩固和提高。

例如，为了能够让学生在课后强化这些数学知识，教师可以在课下练习的过程中，将微课教学运用到其中，从而快速让学生掌握并巩固课上教学的数学知识点。我们以《长方体和正方体》这部分数学内容的教学为例。在课堂教学之后，不同学习层次的学生所掌握的数学知识也不尽相同。而为了让学生能够全面提高，教师可以通过微课教学，设计出不同的学习难度的课后练习。对于基础知识薄弱的学生，设计的问题相对简单;而基础知识中等和优秀的学生，设计的问题可以相对难点。只有合理运用微课教学，才能让学生掌握并巩固自己的薄弱环节。最后，当学生完成课后练习之后，教师可以组建学习群，让学生将自己的问题发送到问题群当中，然后由学生或者教师进行解答，最终实现学生未来的全面发展。

综上所述，新时代下的科学技术和教育相结合，能够产生丰富的教学方式。这就需要教师积极改进教学方式，合理利用现代化所带来的优势。同时还要结合学生的实际情况和教学重难点，为学生开展高效教学活动。这样，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教學方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持数学学习的动力，有效提高数学学习能力，实现课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]裴殿生.浅析如何利用微课提升小学数学的实践性、高效性[J].华夏教师，2017，2（20）：89.

[2]周洪利.对小学数学微课热的冷静思考[J].中国教育技术装备，2017，16（11）：118-119.

江西省九江市永修县新城小学 欧阳敏