摘  要：微视频以短小精悍、活泼生动、方便使用的特征为学生提供自主探究学习的桥梁，在小学信息技术课中巧妙利用微视频开展教学活动，能满足不同层次的学生个性化的需求，从而提高课堂教学的高效性。文章结合Flash中“制作多图层动画”一课，浅谈通过灵活运用微视频，突破教学重难点，优化信息技术课堂教学，进一步为学生打造自主、高效的课堂，培养学生自主学习能力和创新精神。

关键词：微视频;自主学习;微视频特征;教学模式

中图分类号：G623.58;G434       文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）05-0123-02

Research on Optimizing Information Technology Classroom Teaching

Based on Micro-video

CHEN Guihua

（Huizhou NO.26 Primary School，Huizhou  516001，China）

Abstract：Micro-video is short，lively and convenient to use to provide a bridge for students to study independently. In primary school information technology classes，micro-video is skillfully used to carry out teaching activities，which can meet the personalized needs of students at different levels，so as to improve the efficiency of classroom teaching. In this paper，combined with the Flash “Animating Multiple Layers” lesson，through the flexible use of micro-video，break through the key points of teaching，optimize the information technology classroom teaching，further for students to create an independent，efficient classroom，and cultivate studentsindependent learning ability and innovative spirit.

Keywords：micro-video;independent learning;micro-video features;teaching mode

0  引  言

信息技术营建信息化教育环境，实现教与学体系的变化，转变单一的传统课堂教育教学。传统的教学方式是“以教师为中心”，学生的主体性没有获得充分的表现。因此，学生容易出现被动的接受式学习，甚至失去学习兴趣。如何做到“以学生为主”的教学模式呢？笔者认为信息化能促进教学，其中基于微视频的教學能构建学生自主学习的课堂，这无疑是课堂教学转型的方向之一。在小学信息技术中运用微视频辅助教学，将知识的重点、难点等与教学主题相关的教学内容制作成微视频，能让学生眼前一亮，提高学习的主动性，改变学生的学习方式，真正地让学生在具体化、可视化下理解知识的本质以及掌握知识。

1  信息技术课堂目前存在的教学问题

信息技术课作为小学的一门课程，着力于培养学生的创新能力、实践能力，提升学生信息素养和信息水平。目前，教师在教学中普遍存在“重理论教学，轻实践操作”或“重实践操作，轻理论教学”的问题。除此之外，教师讲解过多，对理论知识的讲解基本上是“填鸭式”灌输、教条式讲解，学生很少有独立思考和小组合作的空间，留给学生上机操作的时间非常少。教师讲解操作步骤后，学生忘性大，单方面接受教师的“填鸭式”灌输，教学方法单一，学生就会对课堂逐渐失去兴趣。另外，小组之间没有相互学习，相互讨论合作，没有发挥学生的自主性、主动性，学生的学习效果自然是不如人意。

2  微视频的含义和主要特征

2.1  微视频的含义

微视频是采用如摄像头等视频设备，将所录制的内容上传到互联网上进行信息播放。微视频具有内容精炼、播放时间较短、制作简单、范围涉及广、上传方便、资源共享性较为理想等特点。

而教学中的微视频是指按教学大纲和教学实践的要求，将视频作为载体，教师将知识内容师划分成若干个较小的知识模块，运用现代信息技术手段，将若干个小知识形象的记录和制作下来，形成便于学生学习的视频资源。在教学微视频设计的过程中要突出重点、难点，特别是解决问题的方法、步骤，力求简洁明了。[1]

2.2  主要特征

2.2.1  微视频的“时长精短”

微视频的时长是非常短的，根据教学内容来编排每个视频的时间。主要是把教学内容分解成一个个精短的片段，通过精短的视频片段的方式来辅助教学。因此内容简练，时间短，每个小片段的教学目的也是非常明确的，每个微视频都有需要学生掌握的知识点。学生可根据还没有掌握的知识点再次选择学习的内容，充分体现学生的自主学习性，微视频能激发学生的学习动力，创造课堂的活跃气氛。

2.2.2  “微视频”制作过程简单迅速

微课的教学内容应注意完整性，不仅仅包括了教学视频，还包括了教学设计等环节，而且整个过程的录制需要一定的技术支持，还需要后期剪辑拼接。而微视频作为微课学习资源的主要呈现形式，在制作要求上并不会包括整个教学设计的所有环节，微视频只是课程资源，相对而言，“微视频”的制作简单迅速，可以通过手机、电脑等进行录制。

3  微视频在信息技术课堂教学的应用——以“制作多图层动画”为例

作为一名信息技术教师，在教学中或多或少都会遇到不同水平的学生，针对如何满足不同层次的学生在信息技术课堂中的个性化学习需求，笔者进行了尝试，基于微视频优化信息技术课堂教学，为学生提供自主探究的平台。从而激发学生的学习兴趣，提高學生的信息技术素养和能力。

3.1  基于微视频优化信息技术课堂教学模式

目前，信息技术课堂教师授课中最常使用到的两种方法，第一种是边讲边练，第二种是讲完再练。第一种模式演示和讲解的风格会让学生养成“复制粘贴”的习惯，没有发挥学生的主观能动性。第二种模式是学生集中老师听讲，先记住操作步骤，再集中上机操作。这样很容易造成一节课下来，学生遗忘前面的知识点导致整节课不知从何入手的情况。这两种教学模式都有其的优缺点，于是笔者在教学实践中加入微视频进行教学，将两种教学模式的优点相结合，注重提供学生自主学习的平台，以整体分析引导为主。比如：在讲授“制作多图层动画”这一课时，首先分析教材内容。“制作多图层动画”是广东省《小学信息技术》第三册中一个重要的教学内容，本课的学习内容包括了对图层的各种操作，如重命名图层、新建图层、锁定图层、分层设置动作补间动画等。如果单纯教师讲解，内容会相对枯燥，因此，笔者尝试以“微视频+自主学习”的方式进行教学，借助FTP文件共享平台，充分借助“导学单”的作用，让学生知道课程的教学安排以及学习任务，在课前五分钟提前让学生自主学习相关视频，为后续的小组交流合作学习环节打下铺垫，通过提前预习，信息技术水平较高的学生可以比较快地掌握制作多图层的各个步骤，这时学生就充当小老师，发挥作用，在课中对同组学生进行辅导，这样，学生既是学习的小主人，又能对自己的同学给予学习上的帮助，实现了师生互助、生生互助，打造良好的学习氛围。

3.2  微视频运用有利于突破教学重难点

信息技术不同于其他学科，是一门操作性较强的学科。在平时的教学过程中，很多教师通过截取操作界面的形式，能让学生对操作步骤有直观的了解，但是图片都是静止、非动态的，学生容易分散注意力。因此，有了屏幕录制软件，教师可以很容易地录制授课内容。由于微视频的时长精短、制作过程简单迅速，教师可以根据每节课的教学重难点，有取舍地录制相关演示的微视频，从而突破教学重难点。在“制作多图层动画”这一课中，笔者确定教学的重难点是制作多个图层的动作补间动画，以及能根据物体的运动情况分图层设置动作补间动画。通过录制讲解和操作过程来制作微视频，例如：其中一个微视频是呈现建立多个图层的操作步骤，每个图层是互不影响的，就可以对每个图层进行设置。为了突破难点，同样录制了一个制作“香蕉皮扔进垃圾箱”动画的微视频，重点讲解如何制作多个图层的动作补间动画，对于静止的垃圾箱，添加延长画面，在相对应的帧数上插入普通帧即可，而需要运动的香蕉则是需要插入关键帧，并设置动作补间动画。通过微视频呈现的演示步骤，让学生观察并亲自动手创作“香蕉皮扔进垃圾箱”这一动画，这样学生通过自主学习，利用Flash中的图层以及动作补间设置，能达到根据物体运动情况分图层设置动画的效果。教师在最后进行小结归纳，这一教学环节也是不可缺少的，教师引导学生对所学知识进行总结，学生才对所学知识加深理解，最终达到突破重难点的效果。

3.3  微视频有利于提高学生自主学习能力，激发学习兴趣

在信息技术课堂中，微视频能够为学生创设逼真的教学情境，在短时间内能有效地调动学生参与活动，激发学生的学习兴趣，使整个教学过程变得高效活泼[2]。在信息技术教学中有效利用微视频，兼顾学生的个体差异，提高学生自主学习能力，增强学习的信心。在信息技术课程中，可以将授课内容分解成一个个小片段。首先视频文件是非常小的，容易进行传输和共享。其次，教学内容被分解成小片段，学生可以根据自己的需求进行选择，这样就不会在选择学习内容上浪费大量的时间。教师灵活运用微视频，为学生营造自主、高效的课堂，同时培养学生自主学习能力。

4  结  论

总而言之，巧妙合理运用微视频，将微视频融入信息技术教学中，突破教学重难点，优化信息技术课堂教学，能提升信息技术教学质量，在今后信息化教学中发挥重要作用。微视频有着其优势，它的出现可以优化信息技术课堂教学模式，有利于提升学生自主学习能力，激发学生个性化学习的兴趣。教师应对自己有着严格的要求，要立足于微视频教学的优势，合理运用，优化学生的学习方式，使其有效地促进高效课堂的生成，提高教学质量。

参考文献：

[1] 沈茹.微视频在课堂教学中的应用 [J].小学科学（教师版），2017（5）：34.

[2] 谢晓华.操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析 [J].中国教育技术装备，2012（34）：4-5.

作者简介：陈桂华（1991.07-），女，汉族，广东汕头人，小学教师，本科，理学学士，研究方向：教育教学。