李承刚

【摘   要】  本文从创设自主学习氛围、养成自主学习习惯、体验自主学习乐趣三个方面对小学高年级数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行了思考研究，提出了加强教学互动、传授学习方法、融入数学游戏的教学措施，旨在通过科学合理的教学实践不断提升高年级小学生数学自主学习能力。

【关键词】  自主学习能力;小学高年级学生;培养策略

高年级阶段的小学生面临着更加抽象、更加复杂的数学课程知识，如果不具备良好的自主学习能力，很容易无法解决数学学习中遇到的困难问题，逐渐削弱数学学习自信心，产生消极的学习情绪。因此，做好高年级学生数学自主学习能力培养显得尤为关键，是小学数学高年级教学的重点工作。目前，小学高年级数学教学过程中还存在着互动性较差、学习方法掌握不足、缺少学习乐趣等问题，严重影响了学生自主学习的情況，不利于学生今后更深层次的数学学习，甚至会产生偏科生问题，需要引起广大小学数学高年级教师的警惕，加强对自主学习能力培养的思考和实践。

一、加强互动，创设自主学习氛围

课堂互动是教师了解学生学习情况的主要途径，也是给学生营造良好自主学习氛围的 有效方法。在传统教学理念下的小学数学课堂教学中，师生之间的互动、学生之间的互动情况非常少，教师的提问过于机械化，学生的课堂回答过于形式化和被动化，没有发挥出课堂互动的积极作用，单一、被动的氛围非常不利于学生自主能力培养。所以，小学数学教师要注重课堂互动性，增加互动环节的教学研究和实践应用，在互动中了解学生对数学的想法，在沟通中鼓励学生自主学习数学知识，构建和谐、平等、互动的新型课堂师生关系，给学生提供良好自主学习机会，让数学学习变成学生的自愿行为，给学生自主学习能力的全面发展奠定牢固根基。

例如，在讲解六年级上册《长方体和正方体——表面涂色的正方体》这节课的新知识前，教师利用互动教学策略调动学生学习积极性和思考探究意识，让学生通过不同的位置观察教室的长方体讲台以及讲台上的正方体粉笔盒，说一说看到的形状是不是一样的。学生被有趣的实物观察激发了思考兴趣，从左面、右面、前面、后面、上面（站在凳子上从上往下看，安全措施完好情况下）对讲台进行了细致观察，发现看到的形状既有一样的，也有不一样的，回答了教师提出的问题。接着，教师将这个问题加深，让学生拿起教师课前准备的魔方，说说魔方三面涂色、两面涂色、一面涂色的相关情况。学生思维快速活跃起来，在互相交流和分享经验中获取了更多学习思路，为接下来教学内容的自主学习创造了良好氛围。

二、传授方法，养成自主学习习惯

掌握正确的学习方法可以令学习效率事半功倍、学习效果超出预期。所以，小学数学教师要将自主学习方法传授给学生，使学生具备自主学习的技巧，可以在科学的学习方法下全面理解数学知识，降低学生自主学习数学的难度，逐渐形成自主学习的良好习惯。这不仅对某一节课的数学知识学习有很大帮助，也对学生未来的自主发展和健康成长有着深远影响。目前，比较适合小学生应用的数学自主学习方法包括微课学习法、数形结合学习法、逆向思维解题法等等，教师要引导学生结合学习需求，灵活应用自主学习方法解决问题，不断提高学生的自主学习能力。

例如，在六年级下册《正比例与反比例》这节课结束前几分钟，教师对学生进行了课堂知识的快问快答检测，明确学生学习中存在的问题，让学生意识到自己本节课学习中的不足之处。然后，将这节课的微课视频发送到班级数学公共邮箱内，教会学生登录邮箱下载微课视频的方法，要求学生在课后反复观看与自己不懂之处相对应的视频教学内容。利用微课可随意调整进度、能够反复观看、内容生动具体的优点，教会学生在没有教师、同学的环境中如何自主学习数学知识，解决各种问题。这种新颖的复习方法深受学生欢迎，长期坚持下去学生自然而然养成了自主学习习惯，不再过度依赖教师的指导和家长的帮助。

三、融入游戏，体验自主学习乐趣

新课程标准明确指出小学生的学习过程应该充分乐趣，可以在快乐、轻松的体验下树立积极情感，形成良好的学科感情。所以，小学生自主学习能力的培养过程还需要重视趣味性教学，教师将数学课程的知识与游戏活动进行整合，给学生提供形式多样的数学游戏，让学生的数学思维在游戏中得到发展，数学思想在游戏里不断增强，数学核心素养在玩中全面发展，进而充分体验到自主学习的乐趣，给学生构建快乐的自主学习平台。

例如，在教学五年级下册《分数加法和减法》这节课上，教师在学生学习分数加减法法则理论知识后，组织学生扮演分母、分子进行数学游戏。学生分成两队，一队是分母，头上套着分母的蓝色数字发卡，一队是分子，头上套着分子的红色数字发卡。教师随机说出一个分数，两队学生快速找到适合的分子或者分母组成分数;接着，教师再说出一个分数，每队学生找到自己相加、相减可以得到教师所说分数的小组。重复几次游戏后，学生在分数游戏中锻炼了分数加减法计算能力，体验到了自主学习分数知识的快乐。

综上所述，小学阶段的数学教学要重视对学生自主能力的有效培养，采取循序渐进的科学教学方法，提升学生自主学习兴趣，引导学生挖掘自主学习的魅力和乐趣，改善小学生被动学习数学的情况，避免数学课堂氛围过于沉闷、乏味，给学生提供充足的自主学习机会和良好氛围，使数学教学质量在学生的自主学习下得到不断提高。

【参考文献】

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