韩春蕊

摘 要：阅读作为英语学科教学的难点内容，需要教师在教学中培养学生的阅读能力，为学生英语语言能力的提升奠定基础。文章分析初中英语阅读教学的现状，指出教师要以课本教学为途径，加强学生阅读基本功训练，培养和激发学生的阅读学习兴趣，鼓励学生开展自主阅读学习。

关键词：初中英语;阅读能力;学习兴趣;能力培养

中图分类号：G421;G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）21-0053-02

英语教学能够有效拓展学生的知识视野，培养学生的语言思维及文化观念。因此，教师要重视学生英语阅读能力的培养，这是英语教学中的重点。当前，初中英语阅读教学中存在着一些问题，限制了学生英语阅读能力的发展。下面，本文对初中英语培养学生阅读能力的策略进行探讨。

一、初中英语阅读教学的现状

1.英语阅读教育脱离阅读本质

从当前初中英语课堂教学的实际情况来看，教师开展阅读教学，重点关注词、句的翻译和讲解，并应用回答阅读题目的方式评价学生的阅读理解能力。这种方式无形中将阅读教学转变为单词、短语以及语法的教学，学生进行阅读学习也变成对部分语句的翻译和学习，没有形成语篇阅读的整体意识。即使学生能够对每一句话进行翻译，也难以体现阅读教学对于学生语言思维发展的作用。由于英语阅读教学脱离阅读本质，学生的阅读能力发展也会因此而受到限制。

2.学生处于被动学习状态

在初中英语课堂教学环节，教学内容与教学活动往往由教师设定，学生需要根据相关的要求进行学习活动，阅读节奏及进度、阅读学习活动中的重点都需要按照教师的思路进行。这样，学生会处于被动的学习状态，阅读学习也仅限于“要我学”，而不是“我要学”。枯燥、单调的学习过程，很容易让学生对英语阅读学习产生厌烦情绪，阅读能力的培养更是无从谈起。

3.学生的英语阅读时间和阅读量严重不足

初中生学习的科目较多，学习压力也较大，所以他们的学习活动主要以课堂学习为主。由于英语教师经常开展多样化的教学活动，学生单纯进行阅读学习的时间严重不足，而且课下进行阅读学习的时间更是少之又少。英语阅读时间和阅读量的严重不足，是限制学生英语阅读能力发展的关键因素。

二、初中英语培养學生阅读能力的有效策略

1.以课本教学为途径，加强学生阅读基本功训练

英语阅读与汉语阅读具有相似性，需要以词、句为阅读基础，如果学生在阅读学习中有大量的单词不认识，就会对阅读学习造成严重阻碍。为保证学生能够广泛地进行自主阅读，就需要其具备扎实的基础知识。教师可以以教材内容为载体，重视学生的阅读基本功训练，引导学生掌握记忆单词、积累单词的有效学习方法，从而为学生的阅读学习奠定良好的基础。

例如，教学“What color is it？”一课时，教师可以帮助学生建立关于“color”的思维导图，应用具象的图示方式帮助学生记忆green、red、blue、yellow等基础性单词，也可以应用思维导图进行单词的拓展，将green mint、plum、rose bloom、aquamarine blue等纳入到思维导图结构中，以帮助学生在短时间内快速记忆更多的单词，不断扩充学生单词量。教师还可以开展“词根+后缀”形式的单词教学，很多英语单词会应用加后缀的方式而产生词性的变化，如某些形容词+ly变成副词、某些动词+tion变成名词，运用思维导图的方法，可以让学生快速掌握单词的构词规律，从而提升学生的单词学习效率。

2.培养和激发学生的阅读学习兴趣

学习兴趣是学生学好英语的基础，教师在英语教学中要重视学生阅读学习兴趣的培养。初中阶段的英语教学内容相对简单，教学内容多与生活实际密切相关，为培养学生的阅读学习兴趣提供了有利条件，学生通过学习能体会到英语阅读的重要性，在英语学习中获得自信。教师在教学中要利用这些有利条件，激发和培养学生对英语阅读和英语语言学习的兴趣，从而促进学生阅读能力的发展。

例如，教学“Will people have robots？”一课时，教师在课堂教学环节可以组织学生针对“Will people have robots？”这一话题进行讨论。教学内容是语言知识输入过程，而学生的交流和讨论则是语言知识输出过程，部分学生认为“Robots can help people do housework”，也有部分学生认为“Robots will affect social employment”。在相互交流的过程中，学生们侃侃而谈、各抒己见，应用英语表达个人的思想，不仅使自己的自信心大幅提升，而且能够感受到学习英语语言的乐趣。阅读学习能够帮助学生获取更为丰富的语言知识，进行英语阅读的主观能动性也会随之提高。这样，学习兴趣就成为提升学生英语阅读能力的动力来源。

3.鼓励学生开展自主阅读学习

教师应鼓励学生积极开展自主阅读学习，适当减少阅读教学环节的学习语法、回答问题等内容，将阅读落实到文本中，让学生能够从整体上理解文本内容、体会文化内涵。为了改变当前阅读教学存在的功利心理，教师应当赋予学生开展阅读学习的自主性，让学生根据自身的兴趣爱好选择阅读内容，通过阅读量的积累循序渐进地提高自己的阅读能力。由于学生的语言基础存在较大的差异，教师要根据学生的基础水平对他们进行适当的阅读内容推荐。

例如，针对阅读基础相对薄弱的学生，可以推荐其阅读《鲁滨孙漂流记》《爱丽丝梦游仙境》等;针对语言基础相对较好的学生，可以推荐其阅读《化学秘密》《黑骏马》等;如果学生具有持续性的自主阅读习惯，则可以推荐其阅读《书虫》系列丛书。整本书的阅读有助于学生在英语的语境下思考书中的内容，锻炼其语言思维，促进其阅读能力的提升。

三、结语

总之，学生英语阅读能力对于其语言综合素养的提升有着至关重要的作用。在初中英语教学中，教师要重视学生阅读能力的培养，通过加强学生阅读基本功训练、培养和激发学生的阅读学习兴趣、鼓励学生开展自主阅读学习等途径，夯实学生阅读基础，培养学生阅读能力，进而提升学生的英语核心素养。

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