王培芳

摘要：中国学生发展核心素养，主要是指学生应具备能够适应终生发展和社会发展需要必备的品格和关键能力。基于“核心素养”的理论指导，学校因地制宜致力于“发展师生潜能 构建高品质学校的研究”的校本课题研究工作，重在挖掘教师、学生潜在的能力（技能），进而使学生成为课题研究工作中的最大受益者;在调查研究中發现，在学校教师群体中有很多具有不同特长的教师。因此，通过进修、培训、学习等多种渠道提升教师自身的特长技能与专业素养后，再教授有相同兴趣爱好的学生，在循序渐进的研究实践过程中达到师生共同成长的目的。为全面加强学生的核心素养教育，打造高素质教师团队提供理论依托，从而在全面提高学校办学质量的基础上，构建师生可共同发展的高品质校园。

关键词：校本科研;内在潜能;核心素养;品质校园

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.07.004

中图分类号：G622.0                             文献标识码：A                                 文章编号：1671—1580（2020）07—0021—04

一、潜能教育校本科研内涵界定

2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，继而，于2016年，教育部公布了以“培养全面发展的人”为核心的中国学生发展核心素养的总体框架。据此，一所求实创新的学校教育需致力于学生以及教师的潜能开发与培养，在挖“潜能”培养的路途中助其特长专长化，从而为其适应社会发展需要的终身发展奠定基础。

基于个人而言，潜能开发是为更好适应社会发展需要的技能发展的关键，故此，不论学校大小，皆应秉承“大格局管理”的发展理念，因材施教，全面挖掘并发展学校师生的内在潜能，从培养学生适应社会发展需要的优秀品质与关键能力出发。在师生携手并进的征途中，全面开展潜能教育，为将学校打造成一所“培养全面发展的人”的品质校园夯实根基。

二、课题研究背景及实践思路

（一）课题研究背景

2017年3月，因学校处于城郊棚户改造区内，在国家政策的具体实施及全面推动下，此地大部分居民已着力搬迁，移居他处。进而造成学校生源极少，大多数孩子来自贫苦家庭且有多名孩子存在身体残疾或智力缺陷。而学校教师群体除6名青年教师外，其余教师人均年龄逾50岁，老龄化现象十分严重。针对学校现存的具体现状与发展地区的巨大差异。保证学生适应社会发展需要，促进教师专业、技能发展等成为学校亟待解决的问题。通过学校教学实践阶段性的跟踪与调查发现：学校一名八岁儿童虽各学科成绩皆不甚理想，却可以根据教师的引导很好地运用“圆、尖、方、缺、线”五种剪纸技法的组合剪出栩栩如生的作品，足以见得该生具有很高的剪纸天赋，而如果进一步推动其该向技能的纵深发展，亦可成为其立足社会的专长所在。经此，引发了学校对“全面发展师生潜能，从而构建品质校园”的思考。

（二）课题研究思路

1.成立课题研究小组

在课题研究初始阶段，经多种途径的查询整理，发现国内外的教育课题研究中，对于“发展师生潜能”的研究数据少之又少。即使有相关文章的论述，也仅局限于某一特定项目下对教育者或受教育者一种潜能的开发，针对性较强，而参与者却仅有被选择的权利。这使得学校在课题研究之初便缺乏经验上的学习与指导。所以在初建课题研究小组之时，学校结合以往课题研究的经验，查阅各级各类的课题研究材料，学习相关理论知识，在借鉴与总结的过程中，对校内各部门的领导教师进行问卷调查，找寻一批文化素养高同时具有个性技能发展潜能的教师成立该项课题研究小组并为保证其明确个人在课题研究中的参研任务进行了具体的职责分工：

组长：统筹管理课题发展的总体进度，为课题研究提供理论支撑，并能够及时发现课题研究中出现的问题，引导课题研究成员解决问题。

副组长：及时收集整理课题研究的过程性成果材料，协助组长做好课题研究管理工作的同时，对课题研究中的实时性任务做合理的分工调整。

组员：根据课题研究的需要，对课题的研究提供技术支撑的同时规划管理本部门的课题研究工作，汇总课题研究的过程性材料。

参研教师：根据课题组的总体规划，有效的开展教学中的课题研究工作，为课题研究提供系列性数据材料。

2.确定研究方法

文献法：搜集查阅各种与其有关联的文献资料，依托相关理论，借鉴成功经验，为课题研究的顺利开展提供有效的理论支撑和方法指导。

实验法：学校全力创造条件，有力推进课题研究。

案例法：把具有一定价值的“问题解决”示例编写成案例，为进一步的课题研究提供参考。

调查法：有计划、有步骤的对实验过程中出现的某些问题进行了解，以最快的速度获得第一手准确的研究资料，在研究解决的过程中，推进课题的深入开展。

3.确定研究内容

（1）调查全体教师的兴趣特长

调查教师的兴趣爱好以及个性特长，加强对教师个性化特长技能的培训，促进教师个性化技能的发展;激发教师对“一己之能”发展提高的积极性及进取心，创建特长、专业技能展示平台，树立教师自信心，提升教师个性化、专业化的技能素养。

（2）调查每个学生的兴趣爱好

对学生进行个案分析，因材施教，促使学生在乐知善学的基础上形成新技能：找寻学生身上的闪光点，帮助学生以自身兴趣所好为前提，确定自身的发展方向。对于学生具有个性化、有价值的发展需要，要极力创造条件满足其需求。

（3）推动全体师生的个性化发展

教师要注重进修，加强培训，不断提升个人技能，教学相长，促使学生技能的不断发展，要完全尊重学生具有正确价值观的个性发展要求。同时，学校要建立健全相应的管理机制，完善对个性教学相应的保障制度，在不冲击文化课教学的基础上，致力于形成与其相融合的教育体制。

4.确立研究目标

为更好的推动课题研究工作的有效开展，在课题组成员有条不紊的研究工作中，注重教育教学结构的全面优化管理，使学校的一切改革与发展都以服务于学生为根本目的。依据课题具体研究内容与整体规划愿景制定具有梯度性的研究目标：

（1）最大限度开发教师的内在潜能，培塑极具个性化的师资团队。激发每位教师的工作激情，培塑风格各异的特色教师，形成教师的特长发展观，打造思想过硬、业务精湛、爱岗敬业、无私奉献的教师队伍。

（2）因人而异开发学生的内在潜能，因材施教，全面提高学生的特长技能。培养品学兼优、健康向上、富有个性、全面发展的学生群体。挖掘每个学生的内在潜能，培养个性鲜明的特长学生。

（3）師生文化素养、个性化特长（专业）技能全面发展，优化教育教学管理结构，创建内外兼修、内涵发展、务实高效、社会满意的高品质学校。

三、课题研究的具体实践与路径

在课题拟定的初始阶段，学校科研室便对全校师生的兴趣爱好进行了有效的问卷调查，调查数据显示，学校教师特长主要体现在：书法、剪纸、足球、篮球、排球、手工制作、缝纫、电子琴以及演讲等方面，而对于学生具有数据性（罗列教师兴趣项目供学生参考，为确保学生的个性化兴趣的开发，在学生的调查项目中设有“其他”一项，供学生们自由填写）参考的兴趣调查中，其调查过程及最终数据的呈现均表明学生对发展个人兴趣特长有着迫切的需求。

而后，经科研室与教导处的统筹协调部署，基于对调查数据的参考：2017年4月中旬，学校先后成立了小墨轩社团（书法），球类社团，剪绎社团（剪纸），逸语社团（诗词文化积累及朗读技能），琴艺社团（电子琴）五大兴趣班，切实为学生的个性化发展搭建平台。试行三月有余，大部分学生因受到更多关注大大提高了参与各项活动的学习热情;教师亦在兴趣教学的进程中，逐步使自身的特长向专业技能领域发展。

但是，由于缺少系统的理论支撑，教师的个性化教学未能呈现出体制化，学生作品虽多但未能体现其梯度性。因此，学校课题组于2018年3月正式申报立项“发展师生潜能 构建高品质学校的研究”为学校独立承担的省级课题研究项目，并结合学校对未来3年工作的整体规划，使其作为学校的“龙头课题”带动学校整体工作的全面发展。

（一）课题管理常规举措

1.专注教师特长发展

推动教师特长的发展，是此项课题研究的核心要素，只有教师不断成长进步，才能更好的为学生的个性发展提供充足的“给养”。因此，在课题组全面的统筹部署下，自2017年以来，学校具有特长的教师皆坚定 “积以跬步方可行至千里”的求知意识，不断参加网络学习、现场培训等活动，提升自身的特长技能，同时，通过建立教师成长档案（记录与教师特长发展相关的成长计划，教学随笔，论文，作品及总结等）的管理方式，使每一位教师的特长发展具体化，进而通过完善学校考核体制对教师特长技能提升所呈现的最终成果（案例分析、成果论文、优秀作品等）进行量化考核，以此来鼓励教师们对个人特长技能（技能专长）的不断钻研与进取。

2.成立社团细化管理

为了使培养学生特长常规化、成果化。依据学校教学工作的总体部署，课题组特根据学生特长发展的需要组织社团活动，并将此项活动纳入学校常规课程之中（每星期四第七节课为社团活动时间），并细化对社团活动的管理策略。

（1）点点相连，拥抱幸福童年

例如：学校有11名孩子报名参加了足球社团，这些孩子的教练是科班出身的体育教师。在这样一个社团内，12人（包括教练），便是“点”的存在——这一层面的管理归属于课题研究的初始阶段，在此期间课题研究工作的具体部署下，不断激发师生的参与热情，进而挖掘师生的内在潜能，促使每一个“点”把自己的兴趣发展为自己的一技之长。循序渐进中，“点”与“点”的竞争对比便会形成一条“呈上升趋势的线”，在“竞争”与上升的过程中，学生们会形成奋进意识，进而有效保证师生在兴趣发展过程中的积极性与进取心。

（2）线线同行，绘出成长之路

目前学校有五大社团并驾齐驱，以此例为五条平行延伸的线。在课题研究实施过程中——此层面的管理归属于课题研究最为重要的中期阶段，学校审时度势，制定出更为合理的总目标及阶段目标，要求每一位参研教师据此制定出合理的总计划及阶段计划，促使学生在收获阶段成果的喜悦中，卯足气力向更高更远的目标冲刺。

（3）面面俱到，成就品质校园

线的平铺与延伸最终便是面的辐射。以此，通过全面的开展此项课题研究活动，构建出一所促使师生共同发展、共同进步的品质校园。

（二）搭建师生展示平台

就教育与“一石激浪”类比而言，一石激起千层浪甚是易得，而要维持浪头的高涨却实属不易。因此，保持师生对个性化发展的热情是此项课题研究工作不容忽视的问题之一。因此，一直以来，课题组针对社团活动的性质，分别为师生搭建展示的平台，使他们在展现自我的过程中，获得自信与继续前行的动力。

2018年4月中旬，学校逸语社团中的5名学生被选派参加了全市的诗词大赛，获得位居全市前十名的佳绩，其中一名学生获得了全市第十名的个人优异成绩，这对于一所仅有57名学生的小学校，无疑是一份令人叹服的殊荣;2019年5月中旬，在桦甸市组织的中小学生足球（混合组）比赛中，学校一名九岁儿童成为赛场上年龄最小的队员，其自然洒脱的控球、凌波微步的过人、所向披靡的进攻、动如脱兔的速度成为足球赛场上大家关注的焦点;同年，在全市中小学教师演讲大赛中，学校逸语社团主讲教师荣获特等奖。据此，在“化茧成蝶”的不断蜕变中，在逐步深入的科学研究中，学校全体师生戮力同心、坚持不懈，在铸就高品质校园的路途中，显示出不达目标决不放弃的信心和毅力。

（三）助推教师专业发展

在此项课题研究的进程中，经过实践得知，一所高品质校园的创建，其教师群体绝不可以只为教授学生而学习，而是要在不断的学习中促进自身的专业化成长，以专业化的视角整理最好的教育教学方法与策略来促进学生的全面发展。因此，几年来除却竭尽全力推动教师特长化的发展，课题组亦特别注重学校教师专业化技能的提升。所以，2018年3月起学校科研室与“继续教育办公室”合力组织学校教师通过书籍、网络、外出参观等多种渠道不断研修学习，通过学习发现不足，完善自我，促进发展。同时，学校科研室以此项课题为依托，在全国教育科学教育部规划课题“未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建”的统筹管理研究下，组织学校中青年教师（包含承担学校社团活动的青年教师）申报立项国家级小课题（教师独立承担研究项目）研究6项，为学校中青年教师的全面发展提供了之不竭的源动力。

自课题立项以来，课题研究小组致力于形成“实践有指导，目标有规划”的全局发展理念，精细化管理，多样化育人，力求实现构建高品质学校的目标。对于学生的成长，教师当以“育”为本，“教”为法：“育”乃有培育之意，在全面实施素质教育，重视学生个性技能发展的今天，促使学生拥有一技之长已是学生在今后人生发展过程中十分必要的“硬件设备”。一所学校的发展是师生在教学相长间的共同进步铸就的，而师生潜能的挖掘，是學校发展的关键所在，“三百六十行，行行出状元”，校园里，教师的潜在能力可以在深度挖掘的过程中，成就一个孩子的一技之长，而每一个孩子的一技之长在不断的发展中，将会实现让他们无限憧憬的美好未来。

综上所述，一所高品质校园的定义绝不局限于它的大小，而取决于它是否能够实现每一位师生的人生价值，满足于每一位师生的“成长”需求。教育课题的研究与实施是一个过程性的发展问题，绝不是一蹴而就便可功成身退的，它要求研究者必须务实求本，不忘初心。因而，使“学生终生受益，教师专业成长，学校高质发展”便成为此项课题研究的终极目标，学校课题研究小组所有成员必会脚踏实地，砥砺前行，拥着对未来最为美好的希冀，走在“静待桃李芬芳”的科研路上！

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[5]席敦杰.实施素质教育要强化四种意识[J].潍坊教育学院学报，2002（03）.

Abstract：The core literacy of Chinese students' development mainly means that students should possess the necessary qualities and key abilities that can meet the needs of lifelong development and social development. Based on the theoretical guidance of "core literacy"， the school is committed to the school-based research work of "Development of Teachers and Students' Potential to Build a High-Quality School" according to local conditions， focusing on tapping the potential qualities of teachers and students， so that students become the biggest beneficiaries of research work. It is found in the survey that there are many teachers with different specialties in the teacher group. Therefore， after improving teachers' special skills and professional qualities through various channels such as further education， training， and learning， and then teaching students with similar interests and hobbies， in order to achieve the goal of common growth of teachers and students in the step-by-step research and practice process. In order to comprehensively strengthen the core literacy education of students and build a high-quality teacher team to provide theoretical support， so as to build a high-quality campus that teachers and students can develop together on the basis of comprehensively improving the quality of school.

Key words： school-based research; inherent potential; core literacy; quality campus

[责任编辑：王    辰]