孙智信 王洁冰

摘要：当前全球性疫情形势仍然严峻，这对世界教育的现实影响是巨大的。而受影响最直接的是传统现场授课方式面临的巨大冲击和挑战，学生的成长不可重来，受教育和学习的进程不能停止。由此，全国性在线教育、在线课程、在线学习方式等提升学生核心素养的革新接踵而来，一场由多元授课方式引发的从现实教学走向核心素养在线学习的革命已全面爆发。

关键词：核心素养;在线教学;授课方式;学习方式;课程开发;学生中心

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.07.006

中图分类号：G622.41                              文献标识码：A                                 文章编号：1671—1580（2020）07—0029—04

一、在线教学与线上学习实施的背景

社会发展到任何一个历史时期，教育始终为满足社会发展和受教育者需求提供最有力的服务和保障。对国家政治、经济、文化、科技创新的发展是这样，对生命个体的塑造和个人素养的发展也是这样。同时，教育也会受到社会发展进程中诸多因素的现实影响。

特殊时期全新的教育形势、多元授课方式、在线学习方式的变化，对于任何一所学校、一个教育机构或团体来说，都是巨大的挑战。同时也为教育、教学实现多元共进、个性发展创造了更多发展的可能性和机会空间。不管面临何种形势变化，学校教育始终都要坚持以学生的发展为中心，站在课程开发理念的指导下，通过有效组织在线教学与学生线上学习，促进学生核心素养的全面发展。

（一）“互联网+”教育已然成为未来教育发展的时代趋势

2015年7月4日，国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。2016年5月31日，教育部、国家语委在京发布《中国语言生活状况报告（2016）》。“互联网+”入选十大新词。2019年8月28日，李克强总理主持召开了国务院常务会议，部署推动在线教育健康发展，促进教育公平。支持“互联网+教育”试点建设。“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。延伸到教育领域，在促进优质教育资源共享、提升教师教学和学生学习效率、获取在线教育的场景化体验等方面，越来越发挥着不可替代的作用，已经成为未来教育发展的时代趋势。

（二）特殊教育时期满足受教育者素养提高的必然需求

在教育面临严峻挑战的特殊时期，全世界已经有200多个国家，13.5亿多名学生面临停课。为落实教育部全面开展“停课不停学”线上教学整体工作部署，在教师多媒体信息技术使用和落实在线教学、辅导、答疑等教育资源开发与运用方面，对广大一线教师提出了更全面、具体的要求。为满足特殊时期受教育者的学习需求，通过在线直播、网络录播和微课资源推送等多种在线教学方式，打破以往现场授课在时间、距离和空间上的限制，成为当下教育者直接面临和要解决的现实问题。

（三）教育信息化实践应用为教师个人成长创造契机

过去常规教学中制作、使用的微课、短视频，更多的是一种点缀和辅助。而如今的在线教学、制作微课，推送课程资源等已经成为教师日常教学的一部分，这促使教师们调整教学方式，转变教学观念，创新教学行为，把培养学生的自主学习能力放在首位。在线上教学方式下如何提高学生的自律能力和对学习内容进行自主选择的能力，如何对学习效果进行检测。这些对教师而言既是挑战，也是促其自身专业成长的有力契机。教育者要从教育理念融合、课程设计开发、学习组织落实等方面，为学习者创建有效的在线课程学习载体，最终实现使教室转向云端，使学习走向自主，使资源充分共享，使素养全面提升，使教育均衡发展。

二、在线教学与线上学习的内涵与界定

我国远程教育的发展主要经历了三个发展阶段，第一阶段是早期的函授教育，第二阶段是80年代兴起的广播电视、卫星广播等多媒体教育，第三阶段就是随着信息和网络技术的发展，产生了以互联网为基础的在虚拟教学环境中进行互动授课的教育形式，被称为现代远程教育。而在线教学与线上学习的多种方式，已经成为目前第三阶段互联网教育存在和发展的主要形态。那么，在线教学与线上学习有哪些具体的内涵和优势呢？

（一）在线教学的内涵与优势

在线教学是指以互联网为技术背景，以各种群学习平台为技术支持，在师生之间展开的教学活动。在线教学是一种基于网络的教学行为，学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动。此外，学员还可以借助网络随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，为教学带来了更多的方便和可能性。

在線教学具有人力物力限制的资源利用最大化、随时随地进行选择的学习行为自主化、师生交流与学生自学等学习形式交互化，以及个性化的教学形式和网络教学管理自动化等诸多优势与特点，是一种教育、教学方式创新下产生的巨大变革。

（二）线上学习的内涵与界定

线上学习是指通过计算机互联网，或是通过手机无线网络，在一个网络虚拟教室进行网络学习的方式。是教育者借助网络教育平台，学员应用网络进行在线学习的一种全新体验。

这种在线学习方式可以实现必要的互动，更容易实现一对一的教学交流，相对于其他的学习模式来说，具有跨跃时空的优势和价值。在线学习的特点决定了远程学习要以学生自学学习为主，学生的大部分学习时间与教师、同学是分离的，没有特定的教室，更没有课堂的氛围。因此这种远程学习要求学习者始终要保持自发的学习动力，还要增强主动探索的学习精神。

三、有效落实在线教学与学生线上学习的实践路径与思考

（一）多樣性授课方式的构建满足了学生个性化学习选择的需要

学习者居家学习必备的条件和最迫切的需求，将直接影响线上学习的质量和效果。落实线上教学的前期调研就显得尤为重要。调研线上教学的内容进度、授课方式、学习方式、组织形式等，操作中顺应学情确立“推送公众号、资源包落实学习任务—按课表组织微课观看—作业布置反馈—线上分散、集中答疑”的教学方式。调研学生对学习内容的需求和居家学习的实际条件，明确学生“课前准备—微课自学—完成作业—线上提问—改进反馈”的学习方式。

教育者的教学方式直接影响着学习者学习方式的选择与运用，而教学方式需要一定的课程内容和网络载体支撑才能实现。在网络授课平台的背景下，在线直播、网课录播、微课资源开发等多种教学方式齐上云端，为学生自主学习提供了多样性选择的机会，也满足了特殊时期居家学习的个性化需求。

面对挑战最好的方式就是在实践中不断摸索、修正和提高。这让教育者在实践中不自主地去权衡、选择和思考多种授课方式的利与弊。直播课、录播课、微课等成为当前全国落实线上教学依托的主要载体和比较易于操作的方式。那么哪一种方式更适合学生学习，更利于转化为学生有效的资源平台和学习方式呢？这个问题需要每一位教育者在实践中思考。综合对比来看，直播课最大的特点是带入性强，师生互动更直接，在一定程度上弥补了无法现场授课的缺陷。但对参与直播的教师素质要求较高，对于学习时间的不可重复，主播教师在师生互动时面对学生生成的调控是否适度、有效等，都将直接影响学生直播学习的效果。而录播课可以使内容更加精细化，可以实现重复录制和反复回看，使活动内容更加丰富、有趣、高效。但缺少必要的互动，学生很难长时间集中注意力，学习效果无法得到及时的监控和保障。

相对于以上提及的两种授课方式，微课的开发与运用则更有其优势。这里所指的微课不是针对某一个知识点或重点内容设计的教学片段，而是站在课程的高度，源于前沿教育教学理念的指导，骨干教师、青年教师和学生共同参与，面向所有学科开发的全新课程，可以带领学生实现“全景式”的探索体验。关于微课开发的具体内涵在接下来的文字叙述中会做具体阐述。

（二）全新课程资源的开发为实现学生素养发展提供了质量保障

网络授课与线上学习的有效开展，得益于师生、家校间对全新的办公模式、学习方式、教学辅导答疑方式等的不断探索与实践，从尝试摸索到不断适应，从改进完善到挑战超越，最终为学生呈现了优质的课程、有效的指导和扎实的教学质量。

录播、直播等授课方式引领了当下的一种教学方式，并在线上教学中被广泛运用。而知识的传授要想被学生更好的理解掌握，并在学习中产生积极的效能和影响，还需要教育者全面、系统的开发设计微课程。微课程理念下的学科微课开发与运用，成为创新线上课程与落实线上学习的有效途径。

微课程开发与设计的出发点是要为学生量身打造最适合的优质学习资源，重点聚集在激发学生学习兴趣、培养自主学习习惯和学生的学习方法指导上。作为一种面向全学科整体开发的网络课程，在课程具体内容的选择上，突出低、中、高不同学段的学习重点，结合不同年级教材内容、疫情时事题材和学生居家生活实际等几个方面，科学设置课程内容。不仅包含语文、数学、英语等主科课程，还设置音乐公共课、体育锻炼、心理健康疏导、数学游戏、科学探索、劳动教育、影视欣赏等个性特色课程，构建了全方位、多角度促进学生素质发展的课程体系。

对学生学习效果的落实与达成，课程在其中起着重要的关键性作用。但要想实现课程资源效能的最大化，配套的练习资源和组织措施也是必不可少的。每周的线上集体备课可以帮助更多教师吃透微课设计理念，最大程度发挥集体智慧，保证教学重点和质量的落实。每天精心按课表组织学生的学习活动，关注学生的学习过程和效果，针对出现的问题随时提供帮助和指导，为学生营造优质的线上学习资源和环境氛围。同时，有效的线上辅导答疑和质量跟进，更成为落实线上教学质量的后续有力保障。

教师通过录播回放、解疑指导、要点强调、导图引导、作业批注、语音连线等方式，与学生家长们一起共上一节课，每天一对一的批改反馈、个性答疑、查漏补缺，确保了学生的线上学习效果。为有效跟进线上教学质量，保证学生收获更好的学习效果，从整体设计上对微课配套作业练习设计进行调整，本着循序渐进，适量适度的原则，从整体设计上二度开发微课程作业、练习、考核试题等配套资源，适当加入了练习册和综合练习的训练内容。具体采用“当日作业+周综合练习题+单元综合检测卷”的考核方式，注重考核的基础性、合理性和综合性，全面提高线上教学质量。

从规划设计到组织落实，学校的顶层设计、学习资源的配套更新、教师团队的敬业奉献和耐心指导都在过程中发挥着关键性的作用，也为打赢这场“质量保卫战”奠定了坚实的基础，实现了特殊时期“停课不停学、有学更有爱;隔空不隔爱、连线更连心”的教育追求。

（三）传统授课与在线教学方式的融合落实学生发展中心的理念

对于授课组织形式、课程开发设计与资源的有效运用，都会直接影响线上教学中教师的教与学生的学的效果。但一切外在的形式和载体，都不可偏离教育的真正目的，就是要始终坚持以人的发展为中心，任何教学理念的落地都要首先思考是以教为中心，还是真正以学生的学为中心，这样才能使我们的教育、教学理念落地。使教学与实践源于学生的需求而来，顺应学生的发展而去。

上述提到的几种不同授课方式，在新时期教育的发展中早已经存在，并不是新鲜的名词，只是在这样一个特殊需求时期更加彰显其作用和价值。但特殊时期终将过去，一个时期也必将被社会和教育发展的另一个时期所取代。不变的是在现代科技高速发展的进程中，作为教育者要思考当前传统现场授课方式和在线教学方式如何能有效促进、相互作用、共融发展的问题。诸如现场授课倡导的自主性学习如何在线上学习中得到更好的继承，现场授课在时间上的不可重复如何在线上学习中得到有效补充和强化。线上学习如何翻转“先学后教”的教学理念，线上学习如何借助信息技术在课业质量监测与评价中更好发挥作用等等，这些都将成为广大教育工作者不断探索和研究的课题。

网络背景下创新的多元授课方式打破了传统授课方式诸多条件的束缚，实现了在线教学的自主性设计、运用和开发，使不同教学方式和学习方式的利与弊得到互相补充和改善。而这些方式在实践操作与应用的层面又不会是单独存在的，而是一种顺应学生学习发展需求的综合性开发与运用，才能最终为学生呈现出优质的信息化、课程化、自主性、创新性的现代教育方式。

特殊的教育历史时期，教育者担负着更加艰巨的神圣责任与使命，大家都在用这种特殊的方式诠释着作为一个教育者的担当和作为。而面对新的挑战，教师更加需要不断加强学习，始终保持学习者的心态。面对新事物、新挑战，不断寻求解决问题的办法，大胆实践、勇敢创新。

四、结语

在当前的教育形势下，对于每一位教育者和学习者来说，不管你是否已经准备好，一场多元授课方式引发的从现实教学走向核心素养在线学习的革命已经悄然开始！这场变革和挑战突如其来，而且来势汹涌。但无论未来教育将面临何种挑战，都终将会在新的历史发展时期，在教育者和学习者们的创新实践下，立足于学生核心素养的全面发展，迸发出更加崭新的生命力量。

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[3] 欧阳日辉.从“+互联网”到“互联网+”技术革命如何孕育新型经济社会形态[J].人民论坛：学术前沿，2015（10）.

Abstract： The current global epidemic situation is still severe， which has an enormous influence on the global education. And the traditional on-site teaching method is impacted most directly， facing the huge strike and challenge. The growth of students cannot be restarted. The process of education and learning cannot be paused！ Therefore， the innovation of national online education， courses and learning modes have followed close on another. A revolution from current teaching to online learning triggered by diversified teaching methods has broken out thoroughly.

Key words： core literacy; online education; teaching method; teaching mode; learning mode; course research; student-centered;

[責任编辑：王    辰]