李耀禄

【摘要】随着小学数学教学的发展，有效问题情境创设，已成为教师必备的教学技能。为了提高学生的数学能力，教师需要因势利导，对学生进行多样化的教学指导，从而帮助学生发现和解决数学问题，促进学生提升数学水平。

【关键词】有效问题  问题情境  学习能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0054-02

一、小学数学教学中创设有效问题情境的重要性

就数学学科来讲，它是一门集抽象、具体知识于一身，应用逻辑、发散思维于一体的综合性学科，数学这门学科，对学生的逻辑性思维以及抽象性思维的要求是比较高的。相对于小学阶段数学而言，小学年龄阶段的学生，他们对于逻辑性思维以及理解能力都是非常有限的，在数学教学的过程当中，不能够有效地跟随教师掌握课堂教学的知识点，导致了小学生在学习过程中不能够有效地提高学习质量，进而使教师的课堂教学效率也得不到提高。想要提升学生的数学能力，教师就必须要创设有效问题情境，帮助学生找寻学习数学的高效技法，从而在激发学生学习兴趣的同时，促进学生提升数学素养。在当前的社会背景下，新型的教学模式逐渐走向大多数课堂当中，教师在教学过程中结合创设问题情境的教学模式，可以有效地提高学生的学习效率以及学习质量，让学生能够在教师的引导下，更好地理解数学知识以及掌握数学知识。因此，教师要在教学过程当中，适当地创建问题情境，利用新的教学模式，引导学生能够更好地理解数学知识。从某种层面上看，教师在实际教学中，需要根据学生的身心素质程度，以及学生的学习状态，对学生进行针对性的数学教学。通过采用一套科学、合理的教学策略和技巧，不断升华教学方法的性能，从而使学生融入教学情境，有效运转自身数学思维，找到发现问题的切入点，解决问题的突破口，进而更好地学习和理解数学知识。

二、小学数学教学中创设有效问题情境存在的问题

（一）教师对有效问题情境创设认知不足

随着教育事业的发展，教师教学思维依然固化，尤其是数学教学，教师依然采用“一言堂”的教学方式，对学生进行范题讲解式的教学。虽然一些教师已开始重视创设有效问题情境，但在实际教学中，由于对这种教学方法认知不足，导致很多学生不能融入教学情境，不能主动思考数学问题，致使课堂教学质效性明显下降。在这种局面下，一些数学教师为了追赶教学进度，减轻教学负担，仍然采用传统的教学模式，严重限制了学生个性学习的发展能力，使学生掌握不到解决问题的方式方法，无法提升数学成绩。

（二）在创设有效问题情境时缺乏目标性

在实际数学教学中，一些教师没有坚持生本教育理念，忽视了教学设计的目标性。受传统教学思维的禁锢，一些教师采用硬性的数学知识灌输的教学方式，对学生进行长时间的理论教学，以及布置了题海作业，这就给学生学习数学造成了极大的压力和负担。在进行教学过程当中我们发现，教学材料的单一也是主要的问题根源，在进行教学时教师只按照课本当中的教学内容进行教授学习，让学生感到教学材料比较缺少趣味性，进而使学生失去学习的积极性，长期以往，学生思考能力没有提升，自主学习能力退化，使学生与数学渐行渐远。另外，还有一些教师为了提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，随意创设问题，导致培养目标错乱，致使问题情境教学缺少趣味性，不能吸引学生的眼球，从而导致课堂氛围沉闷、被動，给学生学习数学设置了诸多障碍。教师在进行教学活动时，结合问题情境建设，深化教学内容，拓展学生学习的知识面，进一步有效激发学生对于学习的兴趣，改善课堂教学的学习效率。通过问题情境建设的方式，进一步提高学生的综合素养水平，重视对学生的培养，在传统的教学模式的影响下，教师应当逐渐撇弃灌输式的教学模式。在教学的整体效果当中，不应当只重视学生的学习成绩，还要重视对学生综合素养水平的提高，通过这种新的教学模式，让学生能够在一个轻松氛围的学习环境当中成长，激发学生对于学习知识的主动性，让学生能够自由地掌控学习节奏以及学习的发展环境。

（三）教师没有重视问题难度的分层工作

小学生正处于学习的开始阶段。他们在实际学习中，需要循序渐进地接受新知识，才能有效提升数学能力。在数学教育过程中，教师需要根据教学重点和难点内容，对学生进行分层性的数学教学，才能不断提高学生学习的积极性。然而一些教师没有把握“一切为了孩子”的教学原则，为了完成教学任务，给学生施加了很多压力。例如，在有效问题情境创设过程中，教师没有处理好难度分层工作，将各种各样的数学问题罗列在学生面前，使学生不能找寻解决这些难题的方法，造成学习时间、精力等方面的资源浪费，严重挫伤了学生的学习信心，致使学生无法提升学习质量。

（四）有效问题情境与实际教学内容脱节

一直以来，数学作为基础学科，得到了学校的高度重视。然而一些教师没有重视培养学生分析、理解、运用能力，导致学生出现各种各样的学习问题。通过进行教学研究可知，这些问题产生的原因是有效问题情境与实际教学内容相互脱节。由于学生不能从教师教学中，学到自己受用的数学知识，也不能理解跨度较大的数学知识，致使学生学习数学变得越来越困难。尽管在海量习题的训练下，学生的数学能力有所提升，但学生依旧没能养成良好的数学思维，依旧不能有效处理有难度的数学习题。

三、小学数学教学中创设有效问题情境的策略方法

（一）强化教师对有效问题情境教学法的认识

强化教师对有效问题情境教学法的认识，是提高教师教学能力的重要办法。基于此，教师需要从实际教学问题出发，不断转变教学思想，不断创设合理的问题，帮助学生思考数学内涵。首先，教师应重视问题情境创设的目标性和效果性。通过坚持生本教育理念，不断给学生创设有效问题情境。通过带领学生一起学习数学技能，帮助学生深化数学思想。其次，教师应与其他教师进行多层面的教学交流。通过分享彼此的教学经验，不断强化问题情境创设能力，不断提高教学技法，促进学生深入学习数学知识。最后，教师应引导学生思考问题，不断锤炼学生的思维能力。通过创新有效问题情境创设方法，不断增强学生的学习兴趣，培养学生的学习素养。