马永锋

【摘要】少数民族地区数学教育是我国实现教育公平，提升全体国民教育水平道路上需要攻克的重点项目。怎样提升少数民族地区数学教育质量，是教育界长期研究和推动的课题。那么少数民族地区教育成就有哪些，未来对少数民族地区数学教育能够做出怎样的展望是本文主要探讨的一项课题。

【关键词】少数民族地区  数学教育  成就和展望

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0006-02

经过长期探索，我国少数民族数学教育研究在诸多方面取得了一定的进展。

1.少数民族地区数学教育成就

1.1少数民族数学教育本体论

少数民族数学教育的本体论跨越两个纬度。第一个是民族数学的定义和少数派数学的定义，第二个是民族数学教育研究的讨论。相关研究主要集中在少数民族和少数民族数学概念的差异和相关性上，并进一步探讨了少数民族数学教育研究的主题。民族数学是1980年国际数学界出现的一个新的研究领域。巴西数学家教育家所提出的一个特定的团体，称为“人类文化数学”或具有数学社会文化环境（例如种族部落等文化团体，发达国家中以城市为中心的劳动团体，某些年龄段的儿童职业一代）的作用的重要性以及社会文化环境的作用。该领域考察了数学、文化、社会、政治、社会之间的关系。这对我国对少数民族数学教育的理解以及关注与民族文化之间的关系都产生了巨大影响。孙杰元（1993）定义了民族数学和儿童的种族，民族教育和数学教育能力。……