摘 要：质疑是经过较充分的分析后提出的疑问，善于发现问题，提出疑问，进行释疑是思维的批判性高的重要表现。质疑不仅是思维的开始，质疑往往还是成功的开始。

关键词：质疑能力;物理教学;培养策略：引发质疑

学生一旦提出了某个问题，产生解决它的欲望，就形成了“问题意识”，就能够更敏锐地感受和觉察与该问题有关的信息，使其注意力具有明显的指向性与选择性，能有效激励他通过自主分析恳考探索来解决问题。

一、 质疑能力在物理教学中的重要性

培养学生的全面创新思维能力成为教学的重点，质疑能力同样是一种综合素质、一种科学素养。质疑是探索知识、发现问题的开始，是获得真知的必要步骤。爱园斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，我国现代教育家陶行知也有“发明千千万万，起点总是一问”的感叹。从人类的认识发展规律看，任何科学发明与创造往往都是从质疑开始，例如古希腊的亚里士多德认为力是维持物体运动的原因，伽利略对此提出质疑，指出物体在没有受到外力时可保持匀速直线运动状态，后经过牛顿进一步研究，总结出了牛顿运动定律，从而奠定了经典力学的基础。又如当爱因斯坦看到洛仑兹等人依据牛顿的时空规研究电动力学遇到了极大的困难后，对牛顿的时空观大胆质疑，并提出了相对论时空观，从而建立了狭义相对论。从以上事例可以看出质疑能力是多么重要。……