摘 要：在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习。小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果。

关键词：小学数学;课堂教学;合作习惯

这种学习方式并没有固定的操作模式，我在教学中，常常是这样引导学生的：

一、 创设情境

低年级的学生天真、爱幻想，因此，为了激发学生的学习兴趣，我在教学中经常采取描述故事或贴近儿童生活的事件，把问题包含在这个故事或事件之中，密切了数学与生活的联系。

例如：在教学《9加几》时，创设了“小猴数树上的桃子”的故事情境;在教学《时、分、秒的认识》时，创设了“小火车开动了”的生活情境……像这样的例子很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。

二、 明确学习任务

也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价标准等。让小组中的每个成员共同参与、人人平等都有事可做。明确了学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。

例如：在教学《长方形、正方形的认识》这一内容时，我向学生提出了学习任务：找出正方形、长方形的特征？请你们以小组为单位，实际动手比一比，量一量，找出它们的特征。学生们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。

三、 合作、探究

学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开展合作、探究学生离开了合作探究这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。