摘 要伴随着素质教育发展，数学教育教学越来越注重学生数学关键能力的培养，掌握基础知识已经成为数学教学对于学生的最低要求。由于数学素养占据核心素养，数学教学理念和方式方法也随之改变，浅尝辄止的数学活动不再能满足数学教学需求，数学教学必需更加具有深度和思考性。鉴于此，本文探究了深度教学理念和对策，培养学生数学素养。

关键词小学;数学;深度教学

中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0203-02

目前，数学核心素养已经成为了数学教学的“灵魂”，数学教学旨在培养学生数学关键能力和必备品格。所谓关键能力，是用数学方法解决问题的能力;而必备品格是指数学思想情感和价值观念。这意味着数学不再是“走肾”式学习，而是“走心”式学习，学生要在学习过程中用脑、用情，感受数学文化魅力，参与数学规律探索，从而掌握数学思维方式，理解数学存在的意义，最终发展数学核心素养。而要想增加数学学习的温情指数，深度教学是必然手段。在深度教学环境中，学生不但会拨开数学的外表，还会走进数学的内心，用自己的交流方式与数学“对话”，从而培养数学学科情感，理解掌握数学本质。因此，数学课堂需要“深度”，让学生的数学学习提升“温度”。

一、什么是深度教学

简而言之，深度教学是将表层符号转化为逻辑和意义的教学，增加了学科学习的丰富性、过程性和深刻性。具体解读起来，深度教学是把握知识深层规律、内核和本质的过程，学生会在深度过程中建立知识内部联系，掌握学科知识的整体结构，突破学科知识解读的单一维度，实现多角度、多元化地认知学习。……