刘雅敏

摘  要：数学学科需要学习者具备较强的数据分析、逻辑推理与抽象理解能力，这导致数学成为最容易出现学生个体差异的学科，以至于数学学困生的现象越来越广泛。分层走班制度下的数学课堂体现“以人为本、因材施教”指导思想，围绕学生的“最近发展区”展开高效教学，旨在于满足不同层次学生的个性化学习需求。为此，本文主要探究了分层走班教学模式下初中数学学困生的转化策略，从针对性教学计划、个性化教学指导、搭建学习自信平台、调整教学材料与课时四部分入手进行教学分析，以期为广大数学教师提供部分借鉴。

关键词：初中数学;分层走班;学困生;转化策略

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0088-02

学困生是指在心智水平正常的情况下，学生由于受到个人因素与外界环境的影响，没有掌握正确的学习方式与学习习惯，致使学习效率与质量难以提升，最终演变为学习困难的现象。学生出现学习困难的原因除去他们个人主观因素，还因为教师教育方法的不当，笔者认为学生之所以会出现学习困难的现象，是因为教师所运用的教学方法和教学观念不符合学生的认知能力和发展方向。新课程改革视域下的数学教育遵循以人为本的教育理念，指出要使教育面向全体学生，促进他们的个性发展。在这种形势下，教师应给予学困生更多的关注，根据他们的学习特性制定针对性教学策略，通过个性化指导、实行鼓励政策等方式，帮助学生逐步脱离学习困境，提高数学学习能力。……