甄红玲

【摘  要】德育的教育内容涵括了多个层面，在小学阶段的德育培养中，爱国主义教育则是其中的重要核心部分，不仅是学生精神文明培养建设的基础，亦是小学生爱国情感激发的主要目的。在新课程改革的教育背景下，教师则应加强对于学生爱国主义情怀的德育教育渗透，以通过多种教育活动的开展，促使学生的爱国情怀得以被全面激发，以促使学生得以更好地实现德育素养的综合发展。

【关键词】爱国主义情怀;小学;德育教育

引言：

思想政治的教育是当前教育教学过程当中不可或缺的教育主旋律，亦是德育的发展教育过程中尤为重要的体现形式，其中爱国主义教育更是教师需加强重视的精神课题。在现代教育的发展过程中，教师不仅需要注重学生知识技能的培养，亦需要深化对于学生思想道德水平的提升，增强其爱国主义情怀，以使其能够更为全面地落实德育的培养与提升。

一、召开主题班会，激发爱国情怀

在小学德育的教育开展过程当中，主题班会的教育形式是以这一内容培养的主要途径及方式，在此过程当中，教师可通过主题活动的设立，并借助于多媒体信息技术的充分利用，为学生营造良好的爱国教育氛围，以促使学生的爱国意识得以在此期间有效培养与形成[1]。比如，教师可借助于家乡的题材进行爱国主义情怀的教育，通过搜集并整理关于学生家乡的相关资料，如电影片段、图片内容等，让学生在直观影视中观看自己的家乡风景，进而让学生据此展开讨论，如电影的年代、家乡的发展变化、自己感触较深的地方等，以在此期间培养学生对于家乡的热爱之情。在此过程当中，教师还可让学生结合自己的认知讨论家乡的发展历程，以促使其能够更为深入的体会家乡人民为美好生活而付出的努力。同时，还可融入朗诵活动，让学生通过朗诵，品读其中蕴含的家国情感，以使得学生得以在潜移默化的过程当中，逐渐形成爱国主义情怀。再如，教师还可以祖国的发展为主题，让学生先行在课前搜集祖国发展历史的相关资料，进而让学生在班会中相互分享，以演讲的形式让学生体会到祖国的伟大，使其得以在具体的事件中深化对于祖国的情感。在此基础上，还可引导学生相互交流自身的感受，引导其谈谈自己的梦想，让学生制作相应的主题手绘小报等，以更为全面的方式将爱国主义情怀渗透于主题班会之中，促进学生爱国主义意识及情怀的有效形成。

二、利用实践活动，促进爱国教育

爱国主义情怀的培养教育并非能够通过单纯说教的方式而实现，这样的形式不仅难以有效激发学生的情感兴趣，甚至于形成反作用效果，结合小学生的成长发展特点，教师则需注重多元教育形式的创设，以通过实践活动的形式，更具趣味深入的将爱国教育融入其中，以更好地实现德育教育的有效性[2]。在此过程当中，教师则可将传统文化节日充分利用起来，比如，在清明节时期，教师则可组织学生至学校附近的烈士陵园进行扫墓活动，以促使学生在实践中增强其国家情感，使其能够更好地在此期间接受爱国主义教育。在此过程当中，教师需注意将实践活动的教育价值充分发挥，不仅要引导学生缅怀革命先烈，以需要引导学生懂得珍惜时光。同时，在这一节日的实践活动中，教师还可将节日的由来为学生进一步普及教育，使其能够明晰清明节的内涵，为其爱国情怀的构建作以良好的铺设。此外，在清明节习俗活动的基础上，教师还可进一步设计活动的环节，如组织学生创作特色手绘风筝，将自己对于祖国的期许和憧憬写在风筝上，并组织其一起放飞风筝，以此增强学生的爱国情怀，将爱国主义教育得以有效落实其中。这样的活动形式，使得学生能够在切实实践中更好的激发爱国情感，对于学生的思想水平及爱国情怀等都具有较好的促进与提升作用，使得德育教育的效果更佳。

三、整合社会资源，拓展教育活动

爱国教育的培养亦需要社会的支持，教师在进行教育培养过程当中，亦可将现有的社会公共资源加以利用，如图书馆、博物馆等，将德育教育的活动进行拓展实现，以促使爱国主义的教育路径更为广泛，促使学生能够在更为全面的社会资源中形成爱国情怀[3]。例如，学校可定期从图书馆借取大量的爱国主义相关题材的图书，如《习近平讲故事》《红星照耀中国》《少年中国说》等，并将其置于学校的图书阅览室、班级图书角等地方，让学生在课余时间进行自主阅读，以促使学生能够在文化的熏陶下，实现爱国主义情怀的培养发展。同时，在阅读过程当中，亦是学生知识视野的拓展、阅读理解能力提升的过程，对于其正确的价值观念培养亦是具有较好的促进效果。另一方面，教师亦可组织学生进行实地参观活动，如博物馆、科技馆、革命圣地等地，以促使学生得以在实地参观体验中，更具情感的了解国家的辉煌历史以及发展中不断取得的科技成就，以使得学生的民族认同感逐渐提升，从而激发其爱国情怀。此外，学校亦可邀请相关人员及专业人士至校内开展座谈会，为学生讲述祖国的发展历程、科技的进步、历史名人事迹等相关内容，以促使学生能够更为全面系统的了解和感受祖国的发展历程，从而增强其对于祖国及家乡的情感[4]。与此同时，学校亦可与企业之间建立教育关系，让学生至企业的内部参观其生产线，让学生在实景参观的过程当中，逐渐了解并体会科技对于社会发展的价值意义及影响效力，以促使学生得以在此过程中逐渐认识到科技发展的重要性，进一步激发学生对于学习的积极性与动力;并在参观过程当中增强其民族自豪感，实现爱国主义情怀的有效形成。在此过程当中，教师亦可将国家的整体发展、生活形态、团结精神等内容普及教育至学生，以促使学生能够在更为宽广知识的了解中，提高其爱国情怀意识。

四、结束语

爱国主义教育的开展与实施是德育教育的核心内容，是促使学生形成健康人格及优秀精神品质的重要内容。教师在进行教育培养期间，需依据小学生的年龄发展特征，以通过多种教育形式的开展与创设，为学生构建多元教育的发展平台，促使其能够从真正意义上理解并认同爱国主义情怀，从而更好地接受并内化为自身素养，实现综合素养的全面提升与发展，增强德育的教育效果。

参考文献：

[1]谷金刚. 校园爱国主义情怀教育重在落于实处[J]. 安徽教育科研，2020，000（002）：P.86-87.

[2]俞玮. 爱国主心践于行——小学德育教学中爱国情怀的培养策略[J]. 教书育人：教师新概念，2020（3）：5-6.

[3]张晶晶. 爱国主义教育融入小学教育的路径探析[J]. 教育观察，2020（35）.

[4]吕英辉. 爱国主义情怀在小学德育教育中的渗透研究[J]. 科学咨询，2020，000（014）：196.

（作者单位：山东省泰安市肥城市湖屯鎮中心小学）