杨曼

【摘 要】情景教学法是一种有效的教学方法，在小学语文教学中的运用，能够激发学生语文学习动力，提升学生语文学习能力及语文理解能力，进而提高小学语文教学的有效性。对此，本文以小学语文教学为研究对象，提出小学语文教学中情景教学法应用路径，旨在培育学生语文核心素养。

【关键词】情景教学法;小学语文教学;应用

情景教学法是指依托于课程知识模式，通过情境的形式，挖掘课程知识内容，将其中的内容以情境的形式呈现，这种知识呈现形式，能够使知识立体化、生动化，打破教育氛围沉闷模式，便于学生理解知识。因此，研究小学语文教学中情景教学法的应用十分重要，既是小学语文课程教育革新的需要，也是学生学好语文课程知识的需要。

一、在课堂导入中，创设情景

情景教学法在小学语文教学中的有效运用，能够激发学生学习兴趣，带动学生学习热情，使学生跟随语文教师的引领，加深对语文知识的学习。在小学语文教学中，将情景教学法运用到课堂导入中，能够在课堂教学最开始阶段吸引学生注意力，以环境育人效度，促进学生快速融入到学习中。然而，在传统小学语文教学中，教师课堂导入模式过于单一，不能够激发起学生学习积极性，影响到学生对语文课程知识的整体学习效应。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以依托于课堂导入形式，结合学生实际，以教学目标为导向，促进情景的创设，以此提升小学语文教学质量。例如，在学习部编版教材《落花生》课程知识中，在课堂教学的开端，教师以问题为导向，创设情景，将学生带人到情景教学中。首先，提出教学问题“同学们吃过花生吗？知道花生是生长在地上还是树上的？为什么该课文名叫《落花生》呢？”带动学生参与兴趣，引领学生阅读课文，并且回答问题，增强学生对课文的进一步理解，实现情景教学法在小学语文教学中的运用价值。

二、创设情境，突破教学难点

从学生语文学习情况来看，古诗词的学习效度不高，进一步影响到语文教学整体水平的提升。虽然多数学生都能够背诵古诗词，但对古诗词的大意以及内涵了解甚少。在语文课程教育中，古诗词具有良好的教育效度，通过挖掘古诗词中的内涵，以此教育学生，能够陶冶学生情操，增强学生人文素养，与此同时，使学生更好地知晓我国传统文化，领会到古诗词学习的真谛。而在小学语文教学中，有效地运用情景教学法，能够通过情景创设，突破教学难点，发挥古诗词人文性教育效度，使学生不仅会吟诵古诗词，更知晓古诗词传递的思想情感。例如，在学习部编教材《静夜思》课程知识中，针对该诗学生都会背诵，但如果问学生诗中大意、内涵，却没有几个学生能够说出其中的内容。在《静夜思》讲解中，教师可以运用情景教学法，借助课堂导入模式，插入一段音乐，缓解学生学习紧张感，之后吟诵诗歌或者背诵两句诗，活跃课堂教学氛围，将学生带人到情景教学中，之后引领学生探析古诗词中的内涵，以古诗词内涵教育、引领、感悟、打动学生，增强学生古诗词理解能力，培育学生古诗词学习兴趣。

三、贴近生活，创设情景

小学语文知识与生活实际密切相关，语文知识虽然易懂，但也需要借助一定的媒介，启发学生思维，促进学生理解知识。而在小学语文教学中，教师可以创设生活情景教学形式为媒介，促进学生对语文课程知识的深入理解。因此，将情景教学法运用到小学语文教学中，应重视语文生活化教学，促进生活情景教学的开展，提升小学语文教学的有效性。例如，在学习部编版语文知识《吃水不忘挖井人》一课中，教师立足于生活，提出问题：“水是什么的源泉，同学们知道水是怎么来到我们身边的吗？”一些学生会联想到生活，说是从管道中来的，之后教师继续提问：“在过去水人们是借助水井用水的，谁知道水井是谁挖的吗？”，将学生引入到课文中，之后教师引领学生阅读课文，让学生深入理解《吃水不忘挖井人》课文内涵。

四、运用多媒体技术，创设情景

信息技术的快速发展，多媒体技术的生成，为小学语文情景教学法的运用提供契机。通过多媒体技术的辅助，能够增强情景创设的逼真性，提升学生学习动力，进而促进学生良好地学习语文课程知识。因此，在小学语文教学中，教师要重视多媒体技术的运用，以多媒体技术创设针对性、有效性的情境，促进小学语文教学质量的提升。多媒体技术与情景教学法的相融合，能够运用到小学语文教学的方方面面，实现小学语文教学的有效性。例如，在教学部编版教材《四个太阳》知识中，教师可以运用情景教学法，借助多媒体技术效度播放《四个太阳》的短片，还原课文内容，创设课文情境，让学生融入到其中，之后以问题为导向，引领学生讨论问题，促进学生对知识的掌握。

五、结语

综上所述，将情景教学法运用到小学语文教学中，是对传统小学语文教学的一种创新，能够增强学生语文学习能力，进而提升小学语文教学质量。因此，在小学语文教学中，教师应重视情景教学法的运用，以情景教学法的有效运用，培育学生语文核心素养。

参考文献：

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