郑静

摘 要：文章从理论层面和实践层面叙述了关于女装专题设计的基本步骤和相关知识。课程结合女装市场中不同类型企业对设计人才的职业技能需求的侧重点做剖析，探索学生如何在课程学习、调研、设计中有针对性地学习运用相关知识与技能，提高学习效率，优化教学方法。

关键词：女装设计;教学改革;课程

本文对女装专题设计课程改革的思考源于广州女装市场对于教学实践的基础作用，关注教学中需要改革的问题。国务院在2019年正式印发《国家职业教育改革实施方案》，提出建立健全职业培训标准，推动职业教育办出特色和水平，促进职业教育融入经济社会发展。根据上述文件精神，高职院校专业学科应着重与当下市场需求紧密衔接。

广东职业技术学院坐落于广东佛山，服装专业是广东省高等职业教育重点专业，办学宗旨是培养学生成为具有广泛专业理论和扎实专业技能的实用型人才。就广东职业技术学院服装系学生毕业就职意向地区做调查分析，学生就职意向地区主要集中在珠三角地区，尤以广州为主。与佛山相邻的广州，拥有国内单体面积最大的纺织服装市场，服装品牌公司与服装批发市场、服装电商的数量群庞大，基于此地理条件的优势，本课程以培养符合市场需求的技能型设计师为目标进行课程改革探析。

一、课程性质

女装专题设计课程是服装专业的核心课程，此课程包括设计理论与制作两部分。学生在一年级学习服装基础的相关知识后，在二年级学习女装专题设计，需要结合前面的相关知识，利用女装设计的基本理论、专业知识与基本操作技能，掌握女装设计的方法。

女装专题设计课程包括对各类单品的讲解分析，如衬衫、T恤、连衣裙、半裙、裤装、外套等，还包括对女装设计的色彩、图案、面料、造型与配饰等的运用分析，以及不同服装风格的流行设计分析，进而加深学生对女装品牌风格设计思维的思考。课程中还结合项目设计的方法，让学生可以有目的性地进行操作训练。

二、广州服装市场概况

广州是全国著名的纺织服装行业集群区域，以海珠区的轻纺城面料市场为中心，该区域放射状分布有大量的大中小型服装企业，主要以服装批发市场、服装电商企业、服装品牌企业三大类型为主。

广州的服装批发市场主要集中在火车站商圈，有著名的白马、壹马、汇美、UUS等服装商贸城，以及十三行和沙河等主要女装批发商圈;服装电商则多集中于不同区域的创意产业园区内，如广州著名的汇美集团;服装品牌企业以少数集群方式主要分布于商务写字楼，著名女装品牌有赫基集团、MO&CO、哥弟、歌莉娅、例外、达衣岩、UR、播等，以及众多中小型女装品牌。

服装市场三大类型设计师的属性：第一，从事批发行业的服装设计师，更看重对市场单品畅销款式的把握，短时高效地抓住畅销款进行开发设计，是其设计职能的重要一项。第二，从事服装电商的服装设计师，除了要有从事批发行业服装设计师的能力基础外，对系列的品类要有整合设计的意识，设计开发一定系列搭配风格款式。第三，从事品牌工作的服装设计师，与前两种类型相比，更强调要根据品牌的产品风格与运营模式进行设计，设计师要有较高的设计审美能力，还要对国内外品牌以及同类型产品品牌有一定的认识，在后续的设计开发中完善并形成独具品牌风格的畅销新产品。

三、课程结构分析

（一）女装专题设计课程要求

女装专题设计旨在对女装设计进行专项性设计学习，针对女性生理和心理等特点，综合服装各项要素进行款式设计训练。女装专题设计是服装设计课程中重要的一项，它基于学生在一年级时对服装设计基础、时装视觉表达、服装材料与应用、女装工艺、服装色彩、服饰图案、男装工艺等基础课程的学习。步入二年级，学生进入女装专题部分的深入学习。此时学生具有一定的服装设计基础，利用前面学习的知识与此课程知识融会贯通，提高学生的设计能力。此课程的学习，为学生毕业后更快融入企业工作中打下基础，是提高学生综合素质的一个过程。

（二）以广州市场为导向开展的系列设计

根据广州服装市场情况进行主要类型划分，有批发、电商、品牌三个市场类型，据此调整教学思路。女装专题设计课程基于这思路，培养学生对市场的了解，且从三个方面进行综合的学习、分析、总结。课程中组织学生有计划、有目的性地调研女装市场，学生在专题学习时也从自身出发，明晰自己感兴趣的某一个市场类型，提高学习积极性。这种导向性的学习对学生未来就业方向有一定的指引作用，学生借此可以于在校学习阶段初步认识广州女装设计市场情况。

（三）制作与实践

在当下服装专业课程中，课程的设计改革也在不断提升，使课程与实际工作内容联系更紧密。女装专题设计课程由两个模块组成：第一，女装设计理论部分。学生学习女装廓形结构、面料运用特点、色彩風格搭配等基础设计知识，学习多样化主题元素的提取方法和搜集资料的梳理方法，学习运用风格化的元素进行拓展设计。第二，女装设计制作部分。学生基于前期学习，拓展学习女装结构的变化性和丰富度，学习搭配主题设计综合运用的图案进行工艺的转换，面料材质的筛选和运用。最终学生以小组形式制作完成一系列的女装设计作品。

四、基于广州市场的女装专题设计课程开展

对班级学生进行随机分组，目前学院的班级人数为30～50人，每组成员由3～5名同学组成，共约6～10个小组。同学们根据广州女装市场的不同类型特点，分别开展批发、电商、实体品牌三个市场类型的导向性设计项目，组队挑选其一开展调研工作，进而开展服装设计。每个市场类型都有两个小组参与该导向的服装设计，这两组学生在课程学习中相互学习比较，激发学生的主动性和竞争意识。在该课程中，学生可以深入了解不同市场类型的设计过程与成果，对于提升学生的综合设计技能有积极的促进作用。

女装专题设计课程分为理论课程和制作课程。

女装专题设计课程中的理论课程课时为五周，每周10节，共50节，分两个模块。

模块一：在前30节理论学习部分主要教授学生女装原理，包括品类、风格、色彩、面料、图案、配饰等，结合流行趋势进行分析，班级学生独立学习完成。

模块二：基于以上基础理论，课程后半部分的20课时，分组完成课程作业，教师进行指导分析。学生以小组为单位完成学习任务，老师在每周的课堂上进行点评分析指导。小组共同学习的形式，有助于加强学生的理论理解能力和实际操作能力。根据广州服装市场的三大市场类型将学生小组分为三类，分类开展相应的市场调研。

批发组，针对市场某一类型风格女装进行调研，对市场中的“爆款”进行分析，强化对市场热销单品设计的把握。

电商组，进行充分的线上服装电商品牌的调研，训练整合服装单品能力，进行二次主题风格系列设计，结合电商品牌的特性，了解电商周期性上新系列设计的模式，进行上新周期、成本控制核算等训练。

实体品牌组，调研实体品牌形象、文化、季节性主题企划，了解对辅料、工艺、版型的二次调整流程。实体品牌涉及终端的陈列展示，店铺内独立挂杆上的陈列是上下装搭配的形式，学生要学习品牌设计师所应具有的综合搭配意识，以完成系列化女装设计。

课程第四、五周以进度汇报的形式进行，学生小组间进行交流，学生在课程最后汇报各自成果。教师尝试联系此三类正在企业工作的女装设计师，请她们提出修改建议并由她们对学生作品进行评分，按比例算在学生课程成绩当中。通过这种评价方式，学生也能及时对市场反馈有深刻的认识。

女装专题设计课程中的制作课程，基于前面理论课程阶段小组的设计方案进行服装制作教学，有40课时，小组成员每人完成两套服装设计成品。最终展示系列作品并整理拍摄产品照片，提交一份完整的设计汇报册。

女装专题设计课程结合广州女装市场主要三种市场类型开展分组学习，并以此为导向，对教学目的、教学计划、课程设计进行调整和改革，不断优化课程的专业化、市场化，使得学生在课程中学到更多市场信息技术与设计方法技巧，理论与市场实践相结合，实现教学改革的目标，培养出专业的职业技能型服装设计人才。

參考文献：

[1]杨雪莹，牟旭.珠三角地区服装设计师品牌的发展策略研究[J].西部皮革，2017（14）.

[2]莉萨.成为一名时装设计师[M].申思，王成刚，译.北京：电子工业出版社，2015.

[3]西蒙.时装设计元素：调研与设计[M].袁燕，肖红，译.北京：中国纺织出版社，2018.

作者单位：

广东职业技术学院