周仁平

【摘 要】百年大计，教育为本。教育乃立国之本，强国之基。自进入21世纪，在世界经济快速发展，科学力量加强的时代，我国为了面对新世纪的挑战，抓住机遇，对教育提出了新的要求。因此，我国在2001年提出了新课程改革，新课程改革下不仅对国家的培养目标作出了更深层次的补充，而且对教师、学生提出了新的要求。素质教育是当今教育的核心理念。素质教育对每一位教育者都是挑战，教育不再只是单纯地以传输知识为主，更加注重培养学生的能力。

【关键词】道德与法治;初中教学;智慧课堂;学生

一、什么是教育

什么是教育？这个问题从古至今都是许多教育家所思考的问题，并给出了不同的定义。在英语中，教育一词为education，源于拉丁语。那么，在英语中的“E”为向外、出来;“duca”引导;“tion”为名词后缀，意为引导出来。那么，在西方，教育的本意是将每一位学生的天资、内心真真正正地引导出来。在中国，我国许多著名教育家也给出了教育的定义。蔡元培先生曾提出五育并举的教育理念，陶行知陶先生也曾提出生活即教育的理念等等。无论教育的定义是什么，它的本质都是通过教导达到育人的目的。

二、什么是智慧教育

什么是智慧教育？百度百科所给出的解釋是教育信息化。但在笔者看来，智慧教育并不仅仅是这样，教学中的智慧是指在教育教学中，每一位教师都应该有决断的能力，挑选适合学生的教学内容、教学方法、教学手段等，进行面向全体学生的教育，这样才有可能使每一位学生都有真正的发展空间。在笔者看来，智慧教育就是教智慧，这不仅对教育者还是对受教育者来说都是一个巨大的挑战。对许多人来说，教智慧是一个非常空泛的概念，但是它还是回归了教育的本质，即在教给学生知识的同时，也注重能力的培养。最主要是培养学生健全的人格，从更小的方面来说，是培养学生与人相处的能力，并不是培养出高分低能的人，这才是当今素质教育所倡导的教育理念，每一个从事教育工作的人都应该秉承这样一个理念。

三、智慧教育是时代的需要

十九大报告明确指出要“加快教育现代化”“办好网络教育”。新时代教育改革非常重要的目标就是要构建终身学习体系，就是习总书记所讲的办好网络教育，其中提到要创造“人人皆学、时时能学、处处可学的社会环境”，随着云计算、大数据、移动互联网、人工智能等现代科技的发展与应用，“互联网+”与教育的融合渗透不断深入，信息化教育在内涵、深度和质量上也不断发展，教育教学系统的结构和形态正在发生变革与转型，逐步形成新的教育理念与模式——智慧教育。所以，研究智慧教育是新时代教育发展的需要。教育资源的不平衡使很多人无法接受到比较良好的教育，在新的技术发展时代下，如何使新的技术和教育进行融合，让更广泛的人群享受到优质的教育资源，帮助学生建立健全健康的人格，引导学生去勇敢追求他们自己的梦想和信念，推动教育的变革和创新。智慧教育要教会学生21世纪生存技能，包括学习与创新技能，数字素养技能和职业生活技能，所以，研究智慧教育也是教育人的共同愿望。

四、文化是智慧型教育的灵魂

办智慧的教育，更加需要文化的熏陶。文化是民族的灵魂，教育是文化的生机。中国文化是中华民族智慧的结晶，乃至是全人类、全世界的民族遗产。教育是传承文化的能动性活动，五千年上下中国文化的核心都是“仁、德、礼、法、化、和”，这影响着我们每一个中国人并将持续影响下去。而中国的教育一直都是爱的教育、培养人格的教育;也是文化的传承，对学生进行文化熏陶和文化教育，就是培养文化自信。在多元文化的当今世界，只有做到文化自信，中国才能屹立于世界，这需要我们每一个中国人的努力，尤其是中国青少年，梁启超曾说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”只有有了文化自信，有一种民族自豪感，学生的学习动力才会增强，才会有“为中华崛起而读书”的毅力。智慧型教育是时代所需要的，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的有效途径。智慧型教育让教育更有价值，更加丰满;让每个孩子都有精彩的生命历程。

五、展现教学技术应用的智慧化特点

智慧教学的最明显表现之一是能将教学与时代的发展紧密联系在一起。教学需要教师具有创新的能力，能够追随时代的步伐，在日新月异的变化中审视教学发展的机遇。例如，在信息技术领域，各大学习平台的出现，消息传播方式的改进等都为教学提供走向智慧化的可能。但这些技术的出现只是教学发展的基础，还不能真正使教学走向智慧化，其中运筹帷幄的是教师。教师要结合教学内容进行信息技术的合理利用，只有这样，才能展现教学的智慧化特点。例如，近几年来出现一些交流平台，如微信平台，它既可以进行语音交流，也可以进行视频交流。还可以传输一些以文字、图片、视频、语音为主要信息载体的内容。但是在课堂上，甚至在校园是不允许学生应用手机的，教师要看到“微课”教学的空间限制性，在合理的时间和空间应用。如教师可以将微课作为学生预习活动的一种手段，将微课传到家长群，然后让学生围绕微课内容，在家中自主进行预习。比如当学生在第二天要学习新的课时，教师可在前一天发给学生一个关于本校介绍的微课视频，并让学生自主预习，概括其中内容。

六、展现教学方法应用的智慧化特点

没有一种教学方法是浑然天成的，它之所以展现出有效性，成为教师屡试不爽的教学“武器”，是因为已经经历了无数次与学生的磨合。尤金说“教学的智慧是经历的产物”。但为什么许多教师面临无数次教学方法的磨合，教学仍然止步不前呢？是因为没有将方法与学生主体的特点需求相结合。可以说，找到一种精妙的方法并不算真正的智慧，还要思考这种方法是否符合实施方法的对象的特点需求。如果符合，这种教学方法的运用才能流露出智慧化的特点。所以，教师在教学实践中要使教学方法呈现智慧化特点，必须将其与学生个体的特点和需求相结合。例如，教师可以让学生进行分组合作学习，引导学生从个人化封闭式的学习过渡到合作化开放式的学习上来。在合作交流中，学生可以锻炼自己的语言，还可以实现智慧的互补。教师可让学生组成小组构建自己梦想中的关于学校生活的情境，然后演绎出来。在这一过程中，每个人都发挥自己的优势，将学到的关于学校生活的知识贯穿在一起，这既完成了对该单元的复习，又将知识融汇于应用中，实现有效的学习。

七、展现教学情感应用的智慧化特点

拉罗什富科认为，只有情感才是最具有说服力的“演说家”。在课堂上，知识如同一个冰块，直接交与学生，并不能使其甘心接受，甚至还会出现排斥拒绝的现象。而用情感去包裹这块知识的冰块，却会使学生永久珍藏记忆。因此，最終能够回归到教学情感应用上的教学才是真正智慧的教学。例如，新班级开学时时，教师可以让学生进行关于自我的简单介绍，并在介绍中提到自己的爱好为了点燃课堂氛围，激发学生学习兴趣，教师可以让学生表现自己的特长，为大家演唱一首歌。学生热情高涨，也会因为这一特长产生学习的自信心。教学是需要智慧的，智慧是课堂魅力的展现。教师要将每一次教学都看作是经验累积的一个台阶，观察学生，整合教学内容，使教学手段、教学方式、情感应用表现出人情味。

教育是人类智慧启蒙和智慧激发的主要方式之一，同时教育本身也需要依托智慧的力量来提升效益，提高品质。把启智、引智落实在具体的课堂教学活动中，从而促进学生发展，让学生变得更加聪明。两千五百多年前，《孙子兵法》诞生于吴中山水之间。《孙子兵法》既是“兵学经典”，更是一部名副其实的智慧之书。其充满辩证思维和创造精神的内核成为人类竞争发展各个领域都能受到启迪的智慧宝库。运用《孙子兵法》中的大智慧来培养学生，可以启迪学生的现代智慧，去指导教学实践，达到教书育人的目的。