庞智超

【摘 要】小学高年级的数学教学很重要，当然其作业的设计也是重点，既要让小学生学到知识，又要让其有兴趣学习，不厌烦数学学科。现在小学生都在强调“减负”，目的是让学生能够轻轻松松的学习，当然还包括书包，以前小学生的书包特别沉，因为作业太多，这样不仅会限制小学生的发展，而且还会影响其身体的发育和成长。本文就主要探讨这个问题。

【关键词】小学;高年级;作业设计;问题;对策

小学高年级的数学学习是为以后的数学学习奠定基础，在这个阶段，既要让学生能掌握好基础，又要避免学生讨厌数学，产生厌学心理。所以小学高年级的数学学习就非常重要。然而由于小学生的上课集中精神的时间有限，就要靠布置作业来帮助学生巩固知识，打好基础。所以作业的设计就需要慎重考虑了，教师不能布置太多作业，这样会增加学生的压力，又不能过于枯燥无味，使孩子根本不想学习数学。因此，小学高年级数学作业的设计就需要得到改善，帮助孩子快乐地学习数学。这样不仅可以巩固上课学的内容，还可以锻炼学生的思维能力。

一、小学高年级数学作业设计存在的问题

（一）作业类型重复，模式单一

小学高年级教师对于数学作业的布置有一个很普遍的现象，就是同一个知识点，甚至是同样类型的题都让学生写很多遍，而且教师布置的作业一般都是针对当天所学的内容。作业都是一样的，那么对于已经掌握的同学老说，反反复复的做同样的题，就是浪费时间和精力，而且小学作业很多，还有别的老师布置的，对于基础较差的同学，老师布置的作业根本无法独立完成，就会出现抄作业的现象，这样就会造成学生的成绩不但不会提升，反而不写作业日积月累落下的功课越来越多，一些同学便会丧失对学习数学的兴趣。

（二）作业理论性较强，枯燥无味

数学老师布置的作业基本上都是数学课本上的练习题，这些题就使得学生在写作业的时候只能拘泥于公式和计算，缺少学生可以实践的题目。在写数学作业时候往往是极其枯燥无味的数学符号，这就导致整个写作业的过程都变得非常枯燥。教育来源于生活，只有取自生活的教学材料才能吸引学生，使他们有学习数学的兴趣。

（三）作业批改只注重结果，限制学生的思维

很多小学高年级的数学作业基本上都是只有一个正确答案，这样的题目就会限制学生的思维能力，而教师在批改作业的时候，又只重视结果，而不关注过程。作业题目无法有效反应出学生对所学知识的掌握程度，教师的行为也会影响到孩子，使孩子也只关注结果，但事实上结果错了也不是代表一点都不会，可能只是某一个思路错了。如果是多个答案的题目，就会发散学生的思维能力。

二、小学高年级数学作业设计的对策研究

（一）提高数学作业的趣味性和启发性

因为本身数学符号就是很无聊的东西，如果教师设计的作业又只是纯数学计算，那就更枯燥了。因此，教师在设计作业题目时，要结合生活实际，设计一些有趣的题目，让学生在写作业的同时体验到学习的乐趣，并且感受数学的魅力。题目要具有开放性、操作性，使学生在写作业的过程中既动手又动脑，能更好的促进学生思维能力的启发。

（二）把握好作业的量和难度

小学生的生活中不应该只有学习，教师要留给学生足够的课外活动时间。小学生写作业本来就比较慢，有的教师布置作业太多，导致学生写到晚上12点还没写完，哭着写着，学生和家长的心态都被搞崩溃了。這样的学习根本没有任何效果，反而会使学生讨厌学习。除此之外，作业的难度也应该是居中的，如果太简单，就达不到启发、巩固和测试的目的，如果作业太难，又会使学生产生厌学心理。所以小学高年级数学教师在设计作业的时候要把握量和难度。

（三）改善数学作业的布置方式

相关调查表面，单一枯燥的作业内容已经不能满足我国当前的素质教育需求，不能满足学生思维能力和实践能力的同时发展，教师要改善作业层次。此外教师还可以建立一个作业库，让学生选择难度系数相同题目不同的作业类型，选择自己喜欢的作业来做，提高作业形式的多样性，同时也可以使教师注意到学生的课堂内容掌握情况，还可以避免学生抄作业，锻炼学生独立思考、独立完成作业的能力。

（四）配套教学的改变，整体提高素质教育

小学高年级数学作业的设计除了课下作业，还有课堂上的教学内容，老师可以针对每一节的内容，提炼出公式或者重点，教师自主改编创造题目，不要一字一句念课本，这样会使学生上课犯困，根本没有精力听得进去。改变以往的教学形式，设计个性化的作业，将在很大程度上减轻学生学习数学的负担，促进学生全面发展。

三、结束语

由上述分析可以得出，小学高年级数学作业的设计一定要有所改变，教师要在遵循一定原则的同时采用适当的方法改善布置作业的方式，可以“因材施教”，让每一位学生都能循序渐进地掌握所学知识，而不是问题越积越多，导致最后不愿再继续学习数学。作业设计的改变，对学生而言是非常重要的，也会减轻学习的压力，同时提高学习效率。

参考文献：

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