【摘 要】创意写作也叫做创作性写作，已经在西方国家已有几十年的历史。随着社会发展的不断进步，我国写作教学发展却没有跟上时代发展的步伐，一些高校在开展教学的过程中脱离了实际生活，虽然我国一直在开展高校写作教学改革，但是一定程度上并没有根据实际情况进行，以至于写作教学改革没有实际性的进展。因此，本文针对创意写作如何革新高校写作教学进行详细分析。

【关键词】创意写作;教学改革;写作教学

一些高校教师在开展写作教学的过程中比较重视理论教学，而忽视了实践方法，并且一定程度上忽视了其自身存在的文学性和艺术性，再加上过于落后的教学观念和教学方式，不仅无法有效鼓励热爱创作的学生提高创作热情，以及充分发展创作个性，还在一定程度上限制了学生的创作自由。因此，加强创意写作教学革新能够更好地为学生提供良好的创作环境，从而更好地提高学生的写作兴趣，提高写作能力。

一、高校写作教学存在的问题

现阶段我国一些高校在开展写作教学的过程中，仍然存在教学体系落后的问题，并且在教学的过程中大多数教师比较重视理论教学，而忽视了实践方法，以至于在实际的教学过程中硬生生的将实践性较强的课程当做理论课来讲，以及将写作课当成写作学[1]。其次，大部分的高校在开展教学的过程中，过于强调写作课的基础和实用性，一定程度上忽视了其自身存在的文学性和艺术性。而且很多高校在开展写作课的过程中主要强调基础性的写作以及实用性应用写作为主，从而导致学生在一定程度上对写作课的学习有着一定的抵触心理。除此之外，过于落后的教学观念和教学方式，不仅无法有效鼓励热爱创作的学生提高创作热情，以及充分发展创作个性，还在一定程度上限制了学生的创作自由，最终导致学生对写作的兴趣越来越低下。虽然我国一直在开展高校写作教学改革，但是一定程度上并没有根据实际情况进行，以至于写作教学改革没有实际性的进展。而且目前为止以教师为主的理论教学已经无法有效满足现阶段的写作教学，再加上写作教学本身就是一种实践性的教学，学生只有在实践的过程中才能够更好地进行创作，所以脱离实践的写作教学并不能有效帮助学生提高写作能力。

二、创意写作在写作教学中革新的途径

1、转变教学观念

很多高校的中文系在教学的过程中逐渐形成不培养作家的传统，认为文学创作是需要先天条件而不是后期培养，并且在教学中主要强调写作的实用性和基础性，一定程度上忽视了写作的文学性和艺术性，以至于高校在开展教学的过程中存在一系列的问题[2]。所以，创意写作的教学模式很大程度上打破了传统的教学观念，教师在教学的过程中可以对热爱写作并有着文学梦的学生进行充分的培养，也可以对不爱写作的学生进行一定的鼓励和引导，从而更好地提高学生对写作的热爱。其次，教师在开展创意写作教学的过程中，应该明白每个人都有成为作者的可能，不论是什么人都有着强烈的表达欲望，所以教师在教学的过程中应该对学生进行充分的鼓励和技巧的提供，让学生能够更好地从实际生活经验中找寻创作灵感和素材，并在写作的过程中充分打开自己的内心。对于学生来讲，只有充分表达最真实的自己，并充分建立良好的写作习惯，才能有效革新高校写作教学，而高校教师在开展写作教学的过程中应该帮助学生更好地用自由和真诚地创作，从而有效提高学生的写作创造力。

2、创新教学方法

高校教师在开展创意写作教学的过程中，应该以实践为中心，所以教师在课堂教学的过程中最好将理论知识用精简实用的语言来表达，也可以少讲一些理论，多给学生提供一些方法，之后再让学生根据教师所提供的方法进行实践[3]。其次，在开展创意写作教学的过程中，应该深入文章的本质，比如教师在讲解小说写作的时候，应该向学生简洁的讲解小说的人物与清洁的基本构思，之后可以布置相应的写作任务，让学生在规定的时间内完成一部小说。需要注意的是，学生在进行构思和写作的时候提出的任何问题，教师都应该进行详细的讲解。再者，教师在进行创意写作教学的过程中，可以利用网络学习平台与学生进行写作讨论，也可以鼓励学生将自己的作品发到网络平台上，从而更好地提高学生写作的自信心。除此之外，教师在开展创意写作教学的过程中，可以将课堂教学延伸到户外教学，比如教师可以带领学生在校园内找寻能够触动心灵的物品，可以是植物，也可以是动物和石头等等，从而有效激发学生的创作灵感。

3、增加不同层次的写作实例

大多数高校的写作教材都或多或少存在实例过少以及实例单一等等问题，而且在写作课堂教学的过程中也存在相似的问题。现如今，一些教师在教学的过程中会选择一些有优秀的写作实例，但是写作是一种长期性以及个性化的创作过程，教师应该向学生呈现一些更为真实的写作过程中，其中包括写作素材的收集和处理、写作过程中面临的困境，以及写作的修改等等。因此，教师在教学的过程中，应该适当增加不同层次的写作实例，比如优秀的写作实例和不太优秀的写作实例，从而向学生展示不同水平层次的创作，也就是说教师可以向学生展示行业的经典写作实例，也可以展示一些学生比较稚嫩的优秀写作实例，从而能够更好地使学生理解不同写作实例的优点和缺点。除此之外，教师在教学的过程中应该根据时代的变化更新不同题材以及不同样式的写作实例，从而更好地满足学生的创作需求。

4、提高合作交流的教学方式

高校教师在开展创意写作教学的过程中，应该根据学生的实际情况设计教学环节，从而有效激发学生的创作兴趣。而且教师在开展教学的过程中可以建立以学生为主体的写作小组，有效引导学生进行交流，或者评改写作内容。需要注意的是，教师在建立写作小组的时候需要根据学生的实际情况进行规章制度的约束，并充分引导学生开展一系列的活动，从而更好地促进学生之间的交流与合作，以及有效激发学生的创作兴趣。

结束语

综上所述，大多数教师比较重视理论教学，而忽视了实践方法，以至于在实际的教学过程中硬生生的将实践性较强的课程当做理论课来讲，而且过于强调写作课的基础和实用性，一定程度上忽视了其自身存在的文学性和艺术性。由于写作教学本身就是一种实践性的教学，学生只有在实践的过程中才能够更好地进行创作，所以脱离实践的写作教学并不能有效帮助学生提高写作能力。因此，教师在教学的过程中应该转变教学观念，无论是热爱写作还是不热爱写作的学生，都应该进行一定程度的鼓励和引导，从而更好地激发学生的写作热情。并且教师在教学的过程中应该根据时代的变化更新不同题材以及不同样式的写作实例，从而更好地满足学生的创作需求。除此之外，教师在教学的时候应该根据学生的实际情况建立写作小组，从而进一步提高学生的写作积极性。

参考文獻：

[1]景美.创意写作课堂教学实践研究[J].学语文，2019（06）：83-85.

[2]王唯州.高校写作课的创意写作教学[J].文教资料，2019（23）：48-50.

[3]高旭.创意写作视域下高校写作教材建设探讨[J].文艺评论，2018（06）：65-68.

作者简介：

贾学清，男，1962年9月，汉，河南杞县，本科，教授，专业方向写作。