杨望平

摘  要：在新课程标准要求下，教师应通过创新教学模式，优化教学方法，在有限的课堂时间内实现教学收益的最大化，即构建高效课堂。在传统灌输式教学无法有效培养学生能力，促进学生个性发展时，改革课堂教学模式已是势在必行。本文就对初中生物高效课堂的构建路径与策略做些探讨，以供参考。

关键词：初中生物;高效课堂;目标;直观;实验

传统的初中生物教学多以教师讲解为主，学生被动接受和机械练习为辅，这种单一机械的教学模式在极大程度上阻碍了学生学习积极性的调动和主体性的发挥。对此，要想从根本上扭转生物教学长期“高耗低效”这一现状，教师就需从新课程理念出发，从学生实际出发，在准确把握生物学科教学规律的前提下，针对传统教学模式当中与学生发展和教学改革不相适应的环节进行及时地优化调整，以使生物教学更具形象性、生动性和有用性，从而促进生物高效课堂的有效构建与生成。

一、基于课程标准，明确教学目标

要想促进高效课堂的有效构建与生成，首先要有明确的目标作为教师教学的前提和指引，否则便会极易导致课堂教学陷入无序状态，进而更无从谈起课堂教学质量和效率的提高。因此，在初中生物教学中，教师首先应领会、吃透课程标准，继而以教材为载体，以学生的学习特点为依据制定并明确课堂教学目标，这样才能理清上课的思路，才能确保课堂教学始终沿着正确的方向前进。

在教学《神经调节的基本方式》这节之前，我根据课程标准及学生的学习特点制定并明确了课堂教学目标，具体包括：1.知识与技能目标：概述反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念;能够举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射;理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的;2.过程与方法目标：通过分析膝跳反射、松开烫手馒头反射等描述反射弧的结构;提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划;3.情感、态度与价值观目标：认同神经调节结构基础的唯物观以及生物对环境的适应观;激发学生乐于探索生活奥秘的兴趣;培养学生实事求是的科学态度。这样，通过明确课堂教学目标，既理清了上课的思路，又有利于提高课堂的教学效率。

二、通过直观呈现，化解教学难点

鉴于生物学科的抽象性和微观性较强，决定了仅凭教师一味地口头讲授非但不能深化学生对生物知识的理解掌握，甚至还会在极大程度上引发学生对生物学习的厌恶和抵触情绪。此时，多媒体技术的出现为生物教学提供了强大的情景资源，教师不妨在这一现代教育手段的辅助下將生物知识的生成过程直观地呈现出来，以此来巧妙化解教学难点，克服传统教学手段的局限性。

在教学《人体内废物的排出》一节时，对于尿在肾脏中是怎样形成的，以及肾脏的结构和功能这部分知识，学生不易理解。于是，为化解这一教学难点，我先是运用多媒体技术呈现了泌尿系统和肾脏实物的图片，以引导学生对泌尿系统的组成以及肾脏的形状、颜色等进行初步感知。之后，我通过图片展示了肾单位的结构和“肾小球和肾小囊内壁的过渡”的动态图片，并让学生认真观看动画，回答出血液的成分，并注意这些血液成分流经肾小球时的变化，以使学生理解肾脏是如何形成尿液的。此外，我还通过展示尿液排出的动态图片，使学生对尿液的排出过程进行了直观认识。如此一来，不仅增强了生物教学的形象性和趣味性，而且还巧妙化解了教学难点，深化了学生的理解认识。

三、重视实验教学，突出能力培养

实验是生物学习和研究的重要方法，教材中的很多生物知识都是在实验的基础上形成和发展起来的。基于此，在初中生物课堂中，教师除了要注重知识教学之外，还应做好自身角色的转变，力图改变教与学的方式，即通过让学生亲历科学探究过程来感悟科学的本质，以切实培养学生的创新精神和实践能力。

在教学《种子的萌发》这节内容时，我先是让学生欣赏了种子生长的视频，并让学生说一说自己看到了什么，想提出什么问题。待学生交流探讨过后，我提问道：“同学们，你们知道为什么要在春天种下种子吗？”学生答道：“因为春天气温回升，适宜种子的生长。”接着，我追问道：“除了适宜的温度之外，还有哪些条件是种子萌发所必须具备的？”接下来，我将学生所提出的有价值的猜想记录在了黑板上。在这之后，我让学生以小组为单位，结合已有知识和教材中的提示来共同拟定实验方案，设计实验步骤，并通过动手实验来对自己的猜想进行验证。这样一来，不仅充分发挥了学生内在的主体价值，而且还锻炼了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

总而言之，在新课程改革全面推行的大背景下，构建高效课堂是教育教学发展的必然，它体现了以生为本，反映了新课改对教育教学的最高要求。在初中生物教学中，教师应树立对“高效教学”执着追求的理念，并据此指导教学计划与行为，进而有效改善教与学的关系，实现初中生物高效教学。

参考文献

[1]  吴连续.浅析初中生物高效课堂教学[J].人才资源开发，2017（06）：135-136.

[2]  王孟霞.浅谈初中生物高效课堂之构建[J].学周刊，2016（23）：169-170.