王宗沙

摘  要：群文阅读作为一种新型的阅读方式，逐渐在我国的语文教学实践中悄然兴起。阅读作为语文教学中的环节之一，在提升学生的应用能力和理解能力等方面发挥着关键的作用，因此阅读能力的增强一直是语文教学实践中的一项重要任务。在小学语文课堂教学过程中，利用群文阅读的形式开展阅读教学活动，能够更加贴合学生的学习水平和能力，为学生提供更加多样化的阅读内容;使学习的目标更加明确，推动学生阅读观念的提升;同时还能够通过方法的指导增强学生的阅读技巧，从而促进阅读课堂的教学效率以及学生语文水平的提高。

关键词：小学语文;群文阅读;教学效率

阅读能力的培养与训练，能够强化学生在语文学习过程中对于语言文字的感知与体验，为推动学生语文水平的有效提升创造机会。随着教学改革的深入实施，语文课程的地位进一步凸显，如何增强学生的语文能力，实现学生综合能力的发展成为当前语文教学的重要内容。在小学语文课堂的教学实践中，为了让学生的阅读能力得到有效地增强与发展，教师在教学过程中可以利用群文阅读的形式开展教学活动，从而通过为学生提供更加丰富多样的阅读材料，实现增强其阅读水平和语文素养的教学目标。

一、贴合学生能力，丰富阅读内容

小学时期学生的认知能力尚未发育完全，不能够深入地认知和理解过于复杂的事物。因此在语文课堂的阅读教学过程中，教师所选用的内容与活动应当贴合学生的能力及水平，适当延伸阅读的内容与题材，使阅读教学的内容更加多样化。从而有效扩充学生的知识储备，促进学生语文阅读能力的增强，为提升阅读课堂的教学效率创造机会。

由于身心發展水平的限制，小学生的注意力还不能长期集中，同时他们的识字量和认知能力也不足以支持其进行难度较大的阅读。因此教师在选择阅读拓展材料时要充分考虑学生的认知水平，进行适当地延伸。比如对于低年级的学生来说，可以选择一些篇幅短小，带有明显趣味性和知识性的故事类文章，方便学生的理解;而随着年龄的增长以及知识面的不断拓展，为了提升学生的阅读能力，教师可以适当提高阅读内容的难度，让学生的阅读范围更加广泛，以增强其阅读能力。通过提供适合学生发展水平的阅读材料让学生得到知识面的扩展，实现阅读教学效率的提升。

二、明确学习目标，强化阅读观念

阅读作为一项延续性的学习活动，需要学生通过长期的实践性学习实现能力的提升。但是由于课堂的时间限制，学生缺乏充足的实践与练习机会，从而影响对于文本的理解，阻碍学生阅读水平和课堂教学效率的提升。因此在进行群文阅读教学时，教师首先需要帮助学生确定阅读学习的目的，再借助任务型阅读等方式让学生对阅读文本进行熟悉，激发学生的阅读热情，帮助其养成良好的阅读习惯，提升阅读的目的性，从而有效增强学生的阅读能力。

增强阅读的目的性，让学生在进行群文阅读之前对材料的内容进行了解，能够刺激学生产生阅读的兴趣，积极参与到课堂实践中，从而推动教学效率的提高。在小学语文课堂进行阅读教学时，为了调动学生的阅读积极性，教师可以对群文阅读的目标进行确定，并让学生制定相应的阅读计划，深入分析阅读文本。从而帮助学生加深对于阅读内容的理解，比如在讲解《陶罐和铁罐》这篇文章时，可以结合同类型的文章辅助学生进行对比理解，从而更加深刻地体会文章所传达的深刻思想，推动阅读能力的提升。

三、注重方法指导，培养阅读技巧

掌握并合理使用技巧进行学习能够起到事半功倍的效果。阅读作为语文教学中的重要内容，能够对学生语文素养的提升产生重要的影响，因此教师在阅读教学过程中要将阅读方法的讲解和传授作为重点内容，让学生可以熟练掌握并运用不同的阅读方法进行阅读活动，为实现学生的阅读能力的增强以及语文课堂阅读教学效率的提升提供保障。

阅读不同文体的文章需要应用不同的方法和技巧，比如说明文要抓住叙述对象的关键特征，议论文则是要紧紧围绕论点、论据和论证等关键信息，而记叙文要关注事情的发展过程等。因此为了有效提升学生的阅读水平，教师在教学过程中要重点对阅读的方法进行训练和培养，让学生能够更加熟练地掌握与应用。比如在学习《赵州桥》这篇课文时，笔者会选取几篇同样类型的说明文，让学生对比其中在写作方法和写作类型上的相同和不同之处，并进行仿写练习。从而增强学生的概括总结能力，实现阅读水平的发展以及语文教学效率的提升。

四、总结

阅读作为语文教学中的主要内容之一，对于提升学生语文素养等方面发挥着重要的推动作用。利用群文阅读的方式进行教学，需要贴合学生的学习水平，丰富教学的内容;明确阅读的目标，强化学生的阅读观念;重视阅读方法技巧的讲解与指导，促进阅读能力的提升。从而有效实现语文阅读课堂教学效率的提升以及学生综合能力的发展。

参考文献

[1]  仇冠伟.从“单打独斗”到“以多取胜”——论小学语文的群文阅读教学策略[J].小学教学研究，2018（24）：20-22.

[2]  儿童阅读走进草原——基于统编版教材理念的儿童阅读研讨会[J].语文教学通讯，2018（18）：2.

[3]  俞慧春.“单元整合”式群文阅读“整”什么——小学语文“单元整合”群文阅读教学策略初探[J].甘肃教育，2016（09）：88.