鲁博

摘  要：美术教学是素质教育的重要组成部分，是实施美育的重要途径，可以陶冶学生的情操，提升学生的创造能力与审美能力。初中是学生身心发展的重要阶段，这一阶段学生的思维能力与审美能力亟待建立，开展美术教学对促进学生综合素质的发展具有重要的意义。

关键词：新时期;初中;美术;有效教学

随着新课程改革和素质教育理念的不断深入发展，传统单一灌输的美术教学方式弊端日益凸显，显然已经无法与现代化教育教学发展相适应，也无法满足学生个性化学习需求。所以我们要将多种创新型的教学方法根据教学基本内容和学生的认知特点，针对性地运用到教学过程中，激发学生的学习动力，促进学生的多元化发展。

一、确立地位，构建和谐师生关系

和谐的师生关系也是帮助学生建立良好鉴赏能力的重要方式。因为只有当教师与学生保持良好的教学关系，才能使学生愿意听取教师的教学引导，并紧紧跟随教师的教学步骤来进行美术作品的感受和艺术鉴赏。同时，良好的师生关系还有利于学生对于美术课堂充满兴趣，使学生在轻松、活泼且有秩序的，美术教学氛围中学习美术专业知识、体验美术艺术作品、進行美术作品鉴赏等一系列美术学习活动。

例如，在教学“山水画”内容时，笔者要求学生通过互联网查找现代山水画的资料，进行初步了解。同时，学生在接受了前一课中国古代山水画的学习和鉴赏之后，主要以欣赏现代山水画为主。于是，笔者请学生对课前的预习成果进行展示。有的学生通过打印出来的现代山水画进行展示，并讲述自己对于这幅画作的理解和鉴赏成果;有的学生通过PPT的制作来为其他学生进行简述，通过现代山水画家的介绍和其作品的鉴赏来完成预习的展示。最后，笔者通过对每一位学生美术知识的预习进行点评和鼓励，并积极鼓励学生的预习方式和鉴赏能力。至此，学生不仅通过预习成果展示完成了美术知识的掌握，也通过和谐的师生对话和关系建立了美术展示的自信和兴趣。

二、激发内驱，调动学习的主动性

良好的学习动机有利于学生形成端正的学习态度，并可激发其学习兴趣，提高学习的主动性。在讲授文化课时，教师首先要明确一点：兴趣是学习的动力，在设计课堂时，若能在课堂伊始便抓住学生的注意力，对接下来的课堂学习和知识传授有着相当大的帮助，因此，教师在课前的导入阶段要抓住学生的兴趣点。

例如，美术教师可以经常组织学生一起进行“作品鉴赏会”，在鉴赏会中让学生互相点评作品，培养学生发现问题的能力，学生在寻找问题和点评的同时，无形中提高了审美能力，教师适当的引导、提示学生发现问题，培养学生的点评“专业用语”和“规则”。同时，教师为学生创造良好的教学情景，启发学生的思维，通过生动、引人入胜的情景创设，最大限度地激发学生的学习热情和学习动力。教师在课堂中与学生一同研究并欣赏作品，一方面提高师生的互动性，调动了课堂的氛围。另一方面学生在欣赏、品鉴的过程中，锻炼思维、提高审美，激发创作欲望。

三、体会意境，提升水彩教学质量

在初中美术教学中，教授学生水彩画的知识，还需要让学生体会水彩画的意境，当学生能够在水彩画的作品中正确解读水彩画的创作意境时，说明学生对于水彩画的知识已经充分掌握。水彩画所形成的水色淋漓的效果用于对风景的表现最有特色，能够将水彩的效果充分运用于薄雾蒙蒙或水雾漫漫的景色描绘中。

例如，当笔者教学生体会水彩画的意境时，笔者选取了几件水彩画作品，让学生进行体会。笔者所展示的水彩画作品有温斯洛·厚莫的风景水彩画、李剑晨的风景水彩画。其中温斯洛·厚莫的水彩画中用黄、绿、蓝、橙等色彩呈现了一个逆光的捕鱼场景，这幅画面中的松枝由左上向右下伸展，恰好将观众的视线集中于色彩最丰富的地方，画面整体呈现出宁静恬淡的氛围。李剑晨的《宁静的小巷》用淡淡的透明的水彩描绘了小巷一隅的闲适。学生从这些水彩画作品中能看到水彩画的呈现形式，从而了解画家所表现出来的清新淡雅的水彩意境。在让学生欣赏这些水彩画作品的时候，还让学生试着从中分析水彩画的整体表现形式的美感，这样一来，能够将学生对于水彩的理解与认识有所加深，学生能够学会从水彩的形式、色彩以及整体风格带给观者的感受上进行分析，从而培养学生的审美观念。

四、寓教于乐，开展游戏教学活动

曾经有实验研究表明，因为初中生的活动范围比较有限，对于很多新鲜事物都没有深入了解过，所以初中生对于新兴事物的兴趣会更高。虽然与人沟通交流是他们的一个障碍，但是也不妨碍孩子们对新鲜事物的向往，尤其是在丰富多彩的美术活动中，教师为了学生对美术学习的兴趣不断提升，可以在课前精心开展备课活动，并设计相关游戏环节，带领学生用一种适合他们的方式来参与游戏活动，感受游戏的乐趣，进而迸发出对美术学习的兴趣，真正使其做到在玩中学，在学中玩，达到寓教于乐的目标。

例如，在教学“线描写生”相关内容时，为了使学生更好地掌握人物肖像的绘画方式，感受人像五官的特征，在进行绘画指导活动前，教师可以在黑板上先画出一个脸型，然后让不同学生来进行面部和身体各部位的填充，过程中学生可以尽情发挥想象力，想象出各种有趣的五官，在合作中完成对整个人的创作。通过这个游戏，意在让学生尝试夸张、变形的方法，进行创意设计，同时又让学生感受到人物五官的不同特征。另外，还可以使学生分组开展游戏，组内可以根据班上个别同学的样貌，来进行合作绘画，各个成员分别负责画出其不同五官，看谁画的好，画的像。在课堂中穿插游戏，能够使学生放松心情，使课堂教学内容更加丰富多彩。

总而言之，美术教学目的并不是培养伟大的艺术家，作为初中教学中的其中一科，更多的是通过鉴赏抽象艺术中唤起学生对生活的感受，对美的认知。在初中美术教学课堂教学中，教师要不断更新转变自己的教学观念，结合多年具体教学案例，创新教学设计，多种方式创造有效性教学情境激发学生美术兴趣，进而在实践中培养学生审美能力。

参考文献

[1]  陆桃红.谈多媒体技术在初中美术教学中的有效运用[J].计算机产品与流通，2017年第12期.

[2]  谷妮.乐在课堂 智在创新——浅谈初中美术课堂高效教学方法与对策[J].课程教育研究，2017年第9期.