张亚芳

摘要：基于职业教育侧重于对学生实践技能的培育，本文阐述目前高职院校英语教学的现状，并针对问题，提出了改进高职英语教学的对策，希望可以提升今后高职英语教学质量和效率。

关键词：高职英语;现状;问题;建议

1.高职英语教学基本现状

从目前高职英语教学现状看来，高职院校英语教学仍然存在学生英语基础较差，自主学习能力不足，教学模式单一等问题，原因主要有以下四个方面。

1.1 多元化生源，英语水平参差不齐

高职院校的学生主要包括高中、职高、中专学校的毕业生。不同的教育背景，导致学生的英语水平参差不齐。甚至有的地方学生英语学习只限于初中，所以部分学生英语基础薄弱，给高职英语教学带来了很大的挑战。根据2019年政府工作报告，高职院校开始大规模扩招，其中退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民被纳入扩招范围。非传统生源使得高职的生源将更加多元，从而使高职的形态发生重大变化，这对高职院校英语教学提出了新的要求和挑战。

1.2学生动机不明，自主学习能力不足

多数高职院校学生英语水平较低，对英语学习提不起兴趣。缺乏明确的学习目标和有效的学习策略，态度不够端正，错误的将顺利通过考试作为学习目标。同时，目前高职英语教学仍然以老师为主体，讲解以理论知识为主，注重英语等级的通过率，停留在应试教育上，和实际应用有些脱离，从而大大降低了学生学习的主动性。

1.3合班教学模式弊端明显

常见的高职英语合班教学导致以教师为主体、学生被动接受知识、课堂纪律难以控制、课堂师生互动欠缺、学生实操练习受限、课后教学评估难以进行等问题的出现。虽然目前部分高职院校英语教學已经开展分层教学，但由于不同层次学生英语学习需求的差异，在实际教学过程中，并不能有效做到因人而异，因材施教。教学内容仍以单词，短语，语法等基础知识为主，无法呈现“多样化”“职业化”的课程特色。

1.4教师教学水平有待提高

大多数高职院校的英语教师水平参差不齐，有的英语教师缺乏系统的英语专业知识，另外很多教师不能充分了解学生学情，无法针对性地开展教学，满足不了不同层次学生的需求。同时，高职院校的英语教材以实用的职业需求为导向，教师往往缺乏相关的专业背景，授课只注重理论知识的学习，无法对学生实际英语运用能力进行有效的指导，与实际需求相脱节。另外，教师未能适应大数据时代下的高职英语数学改革，仍然固守传统教学模式，不熟悉信息化教学手段，教学实践能力也有待提升。

2.高职英语教学问题的对策探究

高职英语教学的实际开展无法取得应有的教学效果，现对高职英语教学中出现的问题进行探究并提出以下建议。

2.1激发学生学习动机，增强学生学习主动性

一项公司对高职毕业生英语水平需求的调查显示，七成以上的公司招聘时要求学生需要有英语AB证书，还有三成的公司会在面试或实习期间考核学生的英语能力。所以在平常的教学中，可以突出英语在就业中的重要性，激发学生的学习动机。另外为增加学生学习主观能动性，教师可以加强对学生的学习策略的引导，从而做到授之以渔而不是授之以鱼，找到学不会或效率不高的原因和解决方法。好的学习策略可以让学生更好的参与到教学中来，增强学生学习自主性，比如小组展示、话题讨论和英语情景剧等研究性学习为导向的学习策略。

2.2采用灵活的教学方法，运用多种教学手段

好的教学方法对提升学生学习英语的兴趣和教学水平起到重要的促进作用。而现今，高职院校仍旧主要采用以教师为主体的教学方式，课堂互动不足，降低学生对英语的兴趣，甚至催生厌学情绪，使得学生被动学习，同时也不能满足不同层次学习学习英语的需求。所以，教师应灵活运用多种教学手段，使更多的学生参与到课堂学习中。目前比较有效的教学方式包括分层教学、情景教学和信息化教学等。教师可以根据实际情况采取适合自己的教学方式，并通过教学视频、英文演讲、电影赏析等方式丰富教学手段的多样性。

2.3提升教师教学能力

教师可以通过观摩学习优秀网课、参加说课比赛、指导学生英语技能大赛等方式来不断提升自己的教学水平。学校方面要为教师搭建培训学习平台，在政策和制度上鼓励教师参加各种培训和进修，扩宽教师的视野，具体来说在校内定期开展英语教育专家教学专题讲座，鼓励任课教师参加示范课交流会。

3.结束语

综上所述，高职英语教学质量的提高需要从学生生源、学习动机、教学模式和教师教学水平等角度出发，找准对策，以更有效地提高教学质量。

参考文献

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