刘慧 王成武 蔡江东

[摘要]基于“金课”的评价标准，结合钢结构课程建设的相关经验，课题组探索了线上线下混合式“金课”的建设思路，即明确并细化教学目标、优化教学内容，体现课程“高阶性”;采用多样化教学方法、线上线下混合式教学模式，加强课程“创新性”;构建形成性评价体系，提升课程“挑战度”，以提高应用型人才培养质量。

[关键词]金课;混合式教学模式;应用型人才;钢结构

[中图分类号]TU391;G642.0 [文献标识码]A [文章编号]2095-3437（2020）07-0073-03

2018年6月份，教育部部长陈宝生在“新时代全国高等学校本科教育工作会”上第一次提出了“金课”概念，随后，“淘汰水课、打造金课”首次正式写入教育部的文件。教育部高等教育司司长吴岩提出了“金课”的评价标准，即“高阶性、创新性和挑战度”，并提出要大力建设五大类型“金课”，其中包括线上线下混合式“金课”。混合式教学是借助应用支撑平台和智能化的移动学习工具，将信息化教学模式和传统教学模式有机融合。在当下“互联网+”和“大数据”的背景下，混合式教学顺应了时代要求，必将成为未来教育的“新常态”。

钢结构课程是土木工程专业的主干课程。近年来，国家鼓励大力发展钢结构绿色建筑。随着国家政策的激励及钢结构市场的日益扩大，社会对钢结构技术人才的需求也急剧增加。面对如此大的市场需求，如何在应用人才培养质量上取得突破，以更好地贴近企业需求，是当前急需解决的问题。

笔者基于“两性一度”的“金课”标准……