李小红

摘   要： 高中英语写作教学中，一些教师往往忽视对学生读者取向的养成，学生读者取向淡薄成为高中生英语写作能力提升的瓶颈。本文研究高中英语写作教学中学生缺乏读者取向存在的困境与根源，提出几种高中英语写作读者取向有效的养成策略。

关键词： 高中英语   写作教学   读者取向   养成策略

读者是写作的动力之源。学生用写作表达自我思想情感，内部动机是与人对话交流;外在动机则是获得他人的赞赏。英语写作养成学生的读者取向，正是从学生的内外动机入手，进而彰显独立的个性与思想。语篇连贯理论指出读者在作文中的重要地位，是决定对话任务能否有效进行的重要条件。《普通高中英语课程标准（2017版）》的写作评价标准提出“作文主要从内容要点、语言使用效果、结构与连贯性、格式和语域及与目标读者的交流五个方面进行评价”（教育部，2018）[1]。与“目标读者”的交流是最高的写作评价标准。长期以来，高中英语写作课堂只注重写作内容和遣词造句的方法指导，忽视“为谁写”和“给谁看”这两个英语写作最重要的问题，无法达到与目标读者交流的目的。因此，为实现《课标（2017版）》对高中英语写作的评价要求，如何有效地培养学生的读者取向成为高中英语写作师生教与学必须面对也必须解决的瓶颈问题。

一、高中英语写作中师生缺乏读者取向的教与学的困境

（一）高中英语写作教师“教”的困境是：写作教学目的功利化，模式机械化，评价单一化。……