杨璐璐　李嵘剑

摘   要： 近年来，我国民用航空业处于快速发展的新时期，对民航专业学生的英语能力提出了更高的要求，飞机驾驶员、空中交通管制员及需要使用无线电通信的领航员，英语能力需达到ICAO规定的语言熟练程度四级（含）以上水平。这就对高校民航专业英语教学提出了更大的挑战。本文以教学实践为依托，探索项目教学法在民航英語视听说课程的教学模式，通过具体课程的项目化教学，重构视听说传统教学模式，提高学生的学习主动性。

关键词： 项目教学法   民航英语   教学模式

一、民航英语视听说课程教学现状

通用英语（English for General Purposes， EGP）和专门用途英语（English for Specific Purposes， ESP）是应用语言学领域英语教学的两大主流[1]（65）。前者强调掌握语言的结构、词汇和语法等问题，重在培养学生的听、说、读、写、译五个语言基本技能。通过习得的语言知识，理解话语意义，表达话语意义。专门用途英语需要满足特定的学习者，学习内容涵盖专业词汇、语篇、专业知识，与未来从事的职业息息相关。因此，具有更强烈的目标性、专业性、实用性。民航英语视听说课程作为民航专业的必修课，兼具通用英语五项基本技能的培养，需要通过习得的语言技能辅助学生学习专业知识。

当前，大多数民航专业英语视听说课程仍然是传统的教学模式，通过调查问卷、课堂观察、师生座谈、同行交流等方式，对当前民航英语视听说课程教学模式中存在的问题进行分析。结果表明在教学方法、课堂互动、自主学习、教学评价等方面存在一些问题。……