朱金道

摘 要对于小学数学的课堂教学，作为教师不能只注重在课堂上教给了学生什么，而是更应该注重学生们在课堂上学到了什么、掌握了什么，所以教师要善于优化教学方法，学会在课堂上适时“装傻”，以激发学生们对数学知识的主动学习、主动思考。

关键词小学数学;教师;“装傻”艺术

中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0179-01

所谓“装傻”其实就是“揣着明白装糊涂”，在小学数学的课堂教学中，教师故意装不懂，或者故意做错某些题，能够调动学生们在学习上的主动性，充分优化学生们的课堂主体地位，使学生们能够收获学习的乐趣，获取学习满足感。本文笔者立足实际教学经验，对小学数学教师在课堂上的“装傻”艺术进行简要分析如下，供各位一线工作者参考、交流。

一、适时“装傻”，引导学生质疑

古语有云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，在小学数学的课堂教学中，作为教师要学会适时的“装傻”，在“装傻”时出现的问题或者犯的错误，会引导小学生们产生对教师的质疑，发现教师在教学中存在的问题，从而引导学生们主动思考教师出现问题的原因，并据此提出相应的疑问，充分调动学生们的课堂积极性与学习兴趣。

例如，在教学“用方程解决问题”的初期，课堂小结上笔者给学生们设计了这样一道题“动车的速度是每小时100千米，高铁的速度是动车的3倍还多20千米，那请问高铁的速度是每小时多少千米？”然后请几名学生到黑板上解答……