李恒

【摘要】以生为本做为一种科学有效的教学理念，不仅在教育教学领域广泛渗透推行，更是对各学科实际教学活动提出了相应的要求，即教师需要从学生主体出发，面向全体学生探索科学适用措施，提高学生整体综合素养。具体到初中音乐学科，各任课教师就有必要将生本理念融于平时探索研究之中，以不断优化提高自身教学能力，使学生在有效指引下逐步增强音乐综合素养。

【关键词】初中音乐  生本理念  有效策略

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0196-01

音乐是初中阶段的一门重要学科，通过相关学习活动，学生往往可以得到美的熏陶与净化，促使自身思想境界大幅度提升。但受传统教育思想影响，很多音乐教师都对自身工作缺少相应的重视，因而最终所得育人效果自然不如预期。鉴于此，在当前的新课程改革背景下，基于素质教育要求，每一个初中音乐教师都需要深刻认知自己的责任，同时在生本理念的指引下持续进行创新深入研究，不断总结科学适用措施并付诸实践，从而为学生提供一个更加完善的音乐学习环境，提高学生学习质量与效果，最终实现理想课堂打造目标。

一、鼓励课前展示，调动学生音乐学习兴趣

在初中音乐教学过程中，要想基于生本理念指引实现高效教学，教师首先需要做的就是将学生的注意力与热情聚焦于平时的教学活动当中，加强师生紧密配合。因此，每次进行课堂教学活动时，初中音乐教师就可以充分利用课前几分钟让学生进行才艺展示，使学生在表现自我的过程中大大提升音乐学习兴趣，为接下来自身能力发展提高奠定良好基础。

例如，平时开展音乐教学工作的时候，每次正式进行音乐讲解活动之前，我都会利用一定时间选择几名同学并要求他们进行音乐才艺展示。如，在正式开始进行《我的未来不是梦》歌曲教唱课堂活动之前，我让其中三名同学上讲台来进行音乐表演，于是，一名同学为大家唱了一首歌、一名学生为大家吹奏了一小段口风琴乐曲、最后一名同学则为大家表演了一小段歌舞。在此过程中，每一个学生都有机会将自己的音乐特长展示给大家，不仅可以充分感受自己在音乐教学过程中的主体价值，同时还可以在他人肯定中切实感受到学习音乐的快乐，因而他们学习音乐的兴趣就被充分调动了起来。

二、重视先学后教，优化音乐课堂教学效果

在生本理念指引下展开平时教学工作的时候，初中音乐教师尤其需要关注学生实际学习情况，突出学生主体地位，采取针对性有效指导措施，助力既定教学目标达成。具体而言，平时开展音乐课堂教学活动的时候，初中阶段每一个教师都可以先给予学生一定自主权利与机会，让他们先独立学习相关音乐内容，之后自己再根据学生的学习成效来探索采用科学有效指导措施，有助于促使音乐课堂教学效果显著优化，达成理想教学目标。

例如，基于《渴望春天》这首歌曲开展课堂教学活动的时候，我并没有一进入课堂时间就开始为学生讲解相关知识内容，而是先为学生留出了一定的课堂空白，要求他们独立学习此歌曲。具体而言，首先第一步，我让学生们充分利用自己先前所学乐理、曲谱等相关知识自行看谱唱词进行歌唱练习，以初步把握此歌的曲调、节奏、歌词等，为深入学习奠定良好基础。在此过程中，学生如果遇到自己难以解决的问题，还可以与同学自由结组就相关难点进行合作讨论分析，以尽可能克服诸多困难，进一步夯实音乐学习发展推动力。最后，我综合学生具体独立学习表现及其学习成果对他们当前的状态、习惯、兴趣等进行了详细分析，并据此展开了深入的针对性研究活动，目的在于探寻更加优质的方法进行针对性教学。这样，我不仅将学生主体作用充分发挥了出来，同时我所用教学手段也更具科学性、适用性，促使音乐课堂教学效果得以显著优化，为学生音乐综合素养养成发展增添了良好助力。

三、加强激励评价，挖掘学生音乐学习动力

评价在初中音乐教学过程中同样是一个极其重要的存在，一定情况下直接影响学生学习兴趣与态度。因此，践行生本理念开展平时教学工作的时候，初中音乐教师就有必要加强对学生的激励评价，使学生一步步获得强大的自信心，将他们的音乐学习动力被充分挖掘出来，助力高效教学。

例如，在音乐课堂上完成《歌唱祖国》这首歌曲相关教唱任务之后，进入教学评价环节，我即对学生们进行了综合科学评价。具体而言，我在指出学生学习过程中所呈现不足的同时，着重就其优点进行了表扬激励，如：有的学生记歌词比较慢，但是对音乐节奏特别敏感，可以很快把握正确曲调;有的学生虽然整体音乐素质与潜力都有所不足，但是他们整节课都以积极热情的态度来对待学习，积极配合我的教学行为，因此其音乐水平就在原有基础上取得了明显进步;等等。对于这些学生，我切实就其优点给予了充分的语言鼓励与物质奖励，使他们逐步增强音乐学习自信心的同时，大大提升了音樂学习动力，为优质教学增添了良好助力。

总之，在当前阶段的初中音乐学科教学过程中，生本理念成为了每一个教师都需要遵循的科学指导思想，教师们需要基于此持续展开研究活动，以逐步摒弃传统教学弊端，优化提升音乐教学质量，益于学生在良好学习环境中有效提升音乐综合素养。

参考文献：

[1]江彬.初中音乐教学改革初探[J].音乐时空，2013（14）：124.

[2]王舰.谈音乐教学中学生主体地位的运用[J].赤子（上中旬），2014（16）：270.