李亚军

【摘要】模型是表现逻辑思维的一种特殊形式，高中生物教学过程中，应用模型法教学，能够帮助学生摆脱死记硬背的学习困境，建立完善的知识体系，提高学生的认知能力，模型构建过程中，还能够锻炼学生的逻辑思维与推理能力，促进学生科素养的全面提升。本文结合高中生的实际学习情况，探究模型法在高中生物教学中的应用策略，以期提高高中生物教学质量，优化高中生物教学效率。

【关键词】高中生物  模型法  应用探究

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0185-01

新课程标准下，高中生物教学目标有了新的调整，高中生物教学过程中，教师不仅要向学生传授基本的学科知识，还要引导学生探究生物学本质，强化学生的学习体验，培养学生的学科素养，高中生物知识具有很强的综合性，有比较鲜明的学科特色，其中生物的微观结构、生理机制的调节等众多抽象内容，学生学习起来较为困难，不好理解，如果教学中应用模型法教学，能够将抽象的知识简单化、形象化，利于学生对知识的理解与把握，构建学生的知识体系，促进学生能力的养成。

一、新知讲授，直观形象

模型法是一种新型教学方法，高中生物教学过程中应用模型法教学，根据不同的划分依据，能够将模型分为不同形式，例如：如下图模型，教师可以以不同颜色表现减数分裂过程中染色体的行为变化，揭示分裂的本质特征，使同学能够深入了解形态相似、颜色不同的两条染色体的配对含义，此外，应用模型法教学过程中，教师要以模型图为切入点，抓住提问时机，深化学生对实物模型的理解，如：教师可以提问学生：染色体数目减半在减数分裂中哪个时期发生？减数分裂过程中，同源染色体什么时候分离等，加深学生对模型的理解，促进学生知识的消化与吸收。

二、旧知复习，快速高效

高中生物教学过程中，教师在讲解新知的同时要注重已学生物知识的复习，理清学生的知识脉络，构建学生的知识体系，但高中生物知识繁杂琐碎，知识点众多，复习过程中学生无从下手，这在一定程度上限制了学生的复习效率，实际教学过程中，教师要充分发挥模型法的优势，引导学生构建概念模型，让学生了解知识的内在联系，优化学生的复习效率。

生物复习过程中，实物模型不再适用，可以应用抽象模型建立学生的知识网络，例如：学生在学习《遗传的物质基础》相关内容时，教师可以引导学生构建概念模型（如下图），对本章节的知识进行复习回顾，使学生能够明白各知识点之间的内在联系，同时，还可以将细胞分裂、伴性遗传、分离定律等知识有机的结合在一起，深化学生对遗传的认识，引导学生全方位、立体化的进行知识复习，优化学生的复习效率。

三、习题练习，融会贯通

受应试教育思想的影响，学生在学习过程中需要进行大量的练习以巩固已学的知识，以求在考试过程中能够取得优异成绩，可如果一味的采取题海战术会增加学生的学习压力，使学生在学习过程中苦不堪言，有时候效果可能也不是很理想，那么习题教学过程中，教师要应用模型法，提高习题教学的针对性，使学生掌握同一类型的解题技巧，实现学生知识的融会贯通。

模型完成后，教師再为学生布置针对性地习题练习，使学生能够灵活运用知识解决实际问题，实现学生知识的融会贯通。

结束语

综上所述，帮助学生了解模型法在生物研究中的具体应用，加深学生对知识的理解。实际教学过程中，教师可以构建各种模型，可以利用概念模型整合生物知识，明确核心概念与联想内容，将复杂的生物知识串联在一起，丰富学生的知识体系，加深学生对知识的理解与记忆，教师还可以在习题训练过程中融入模型教学法，提高学生做题的针对性，帮助学生打开练习思路，优化学生的解题能力。好的方法可以让我们事半功倍，熟练掌握模型法并合理运用定会收到很好的效果。

参考文献：

[1]肖巧玲，廖灿欣，刘子堃.高中生物学业水平合格性考试学生模型的构建——兼及命题建议[J].教育学术月刊，2019（06）：103-111.

[2]刘祥.浅谈高中生物模型构建的基本原则[J].课程教育研究，2019（18）：170