严峥伟

【摘要】小学阶段创客课程的设置已经经历了一个阶段的实践，各种发展方向的研究都有比较成熟的成果出现。不过现阶段的创客教育还是凸显出一种精英化、提升化的特质，鉴于创客课程对于小学阶段学生计算思维培养的重要性，是否可以采用全员化普及教育的推进方式就成为了一个新的研究方向。本文主要就创客教育在小学阶段全员化普及的可能性及结合实例的一些心得进行一些探讨。

【关键词】小学  创客教育  全员化  普及

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0003-01

创客教育源自于上世纪80年代美国为提升国家竞争力、劳动力、创新力而提出的“STEM”教育战略，至2011年又提出将“艺术（A：Arts）”加入体系，从而形成了以Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Maths（数学）五门综合学科为核心的“STEAM”综合素质教育体系，简称创客教育。

创客教育的主旨是通过前沿计算机及网络技术的支持，利用五大核心学科的知识整合，使学习者学会思考、分享、合作与创造，从事物的消费者变成事物的创造者，着重培养学习者的创新能力以及探究和解决问题的能力。从被动学习变为主动研究。

就创客教育的特性来分析，我们很容易发现其对于小学年龄段的学习者来说具有天生的相性优势，而从其影响范围来分析，又发现其对于这一阶段的学习者的核心能力及素养的培养有着重要作用。

正因如此，所以创客教育的概念提出后，短短几年间，对于中国传统教育理念及方式产生了重要的影响甚至改变，越来越多的学校开设了各种门类的创客类课程及创客类社团，一大批创客竞赛应运而生。一时之间，是否学习了创客类课程已经成为了学习者“潮流”的标志。

然而，在这种轰轰烈烈的趋势中，我们也发现了一种独特的现象，那就是创客教育在我国呈现出一种偏重于精英化的态势，即不管是校本课程还是社团开展，创客教育面对的主要对象还是学习者中的少数优秀人群，更偏重的还是立足于信息学科国定课程内容以上的提升。

其实，就创客教育本身而言，精英化趋势是因为其本身就具有精英化特点决定，而且其对于学习环境、器材、内容具有一定要求，所以，强求其完全学科化课堂教学是行不通的。但是，其对于学习者创新意识、创新精神、创新能力的培养又对于我们所有学习者都有重要意义。所以，如何在精英化提升培养的同时去思考创客教育的全员化普及式地推广，还是非常具有研究的价值的。

说起来两者相互矛盾且两极化，但是这恰恰是创客教育本身的特点。其兼有普适性和精英化两大两极化特性，所以，想要真正尝试普适性，全员化推进的话，就必须对于前期建设和准备做好全局的规划，下面提出几个创客课程全员化推进的操作建议：

1.立足信息学学科特性，设定合理的培养目标。

信息技术课程作为中小学阶段的国定课程，随着科学技术以及网络技术的飞速发展，已经在教育教学中显示出越发重要的地位，而立足于信息技术发展的各种新的教育新理念和新浪潮也在日益刷新着我们传统教育教学的模式。在这个基础上，尝试创客课程全员化推进一定要设定一个明确的目标，不光要立足和围绕现阶段信息技术课程的核心素养、核心能力的培养，更要和创客精英化培养目标相区分开来。

鉴于全员化推进具有普适性的明显特点，所以设定的培养目标的基准可以适当放低，以培养创新意识、创新精神为重点，由此与提升能力为主的后续教育教学区分开来。设定大部分学习者通过探究、分享、合作可以完成的課程任务，以达到初级计算思维基本形成的目标。

2.根据年龄特点，选择和设置适合学习者的探究任务。

学习者主动完成创客课程学习任务，以此提升自身能力的过程是整个创客教育最核心，最重要的组成部分，可以说这一部分的成败直接关系到后续所有工作的得失，所以绝对需要经过事前充分的研究和模块化尝试。

小学面对的学习者，被称为“计算机e时代的原住民”，他们具有原始的数字化学习敏感度以及兴趣度，这对于创客教育来说是弥足珍贵的财富，我们在课程设计中，特别是全员化学习中一定要加以保护，不能一味高估设置太高的门槛以打击这种学习兴趣，所以初学者适合以集成度较大的硬件配合较低门槛的编程软件来进行普适性学习。

如五、六年级可以结合趣味编程学习（scratch初级）过程，在原有学习内容上谨慎添加创客硬件，具体的教学实施过程中，加入序列化、系统化、整合化的内容设计和难度适宜的巩固练习等内容，是比较适合全员化创客课程推进的选择。

3.全员化创客教育推进必须与精英化后续培养相结合。

全员化创客教育的推进对于培养学习者的创新意识、创新精神具有良好的引领意义，但是这个教育过程不能是一个割裂的过程，必须有后续的精英化能力提升创客课程作为延续。

创客教育的两极化特性注定了其本身必定是一个整体化培养过程，虽然并不适合所有学习者，也有一大部分学习者会在学习过程中自动筛选形成不同的学习群，但是对于优秀的学习者来说，后续创新能力的提升和培养才是培养创新性人才最重要的阶段。

当然，不可否认，全员化的创客教育推进对于学习者的重要性，其对于学习者在精神、习惯方面的培养意义绝不仅仅指针对信息技术一门学科，而是对于其他学科的学习都有举足轻重的作用，所以，如何进一步提升创客教育全员化推进的效率，还具有非常广大的研究潜力。

参考文献：

[1]张鹏.小学创客教育校本课程开发的实践探索[J].中国信息技术教育.2016（23）

[2]许梅.基于创客教育理念的科学课教学设计探研[J].成才之路.2019（12）